“心留下了，根也就紮下了。”白銀市會寧縣新添堡回族鄉初級中學教師馬斌，36年紮根鄉村學校，見證了甘肅鄉村教育的巨變。

　 “教育是什麼？在大山的褶皺裏，我覺得它是一場關於‘點亮’的藝術。”天祝藏族自治縣的雪域草原上，從天堂鎮科拉小學的“孩子王”到民族師範附屬小學的骨幹教師，“90後”特崗教師毛建偉用真心陪伴每一個孩子。

　 “我只是把‘熱愛’兩個字刻進了心裏。”走遍甘肅60余個鄉鎮，蘭州資源環境職業技術大學教師馬瓊將冶金類“冷門專業”鍛造成“金字招牌”。

　　他們是甘肅40萬專任教師的縮影。每一個紮根的身影都在訴説同一件事：隴原大地，正在成為好老師“拔節生長”的沃土。

　　2025年，甘肅與山東、廣東等省份被確定為首批教師教育創新機制改革試點省份。 從“一個人”的堅守到“一整套”制度的支撐，一場指向源頭、聚焦成長的深層變革正在全面鋪開。

　　從“來得了”到“教得好”——源頭活水這樣來

　　好老師從哪來？甘肅的答案是：從機制上破題。

　　2023年，教育部啟動“國優計劃”，支持高水準高校選拔樂教適教的學生攻讀研究生，系統學習教育模組課程。蘭州大學成為首批試點高校，也是甘肅唯一承擔“國優計劃”研究生培養任務的高校。

　　2025年，甘肅省“國優計劃”工作交流推進會在蘭州大學召開，蘭州大學分別與西北師範大學附屬中學、蘭州市第二中學簽署合作培養協議。截至目前，甘肅已確定70個“國優計劃”實習實踐基地。

　　以蘭大為“塔尖”的高層次人才培養，只是甘肅教師教育改革的一盤“先手棋”。甘肅同時構建起以西北師範大學為引領、省內其他師範院校為主體的開放協同教師教育體系。12所高校成立“甘肅省新時代教師教育發展聯盟”，推動人才共育、資源共享。師範類院校全部升格為本科院校，升級改造200個特色專業，建成23個人工智能教育、哲學與人工智能微專業，77個師範專業通過國家二級認證。

　　近年來，隴南師範學院通過 “互聯網+支教”雲端送教、實地頂崗支教、體育專項支教、定向培養鄉村教師等多條路徑，形成了大學生下沉鄉村任教的立體化體系。

　　天水師範大學依託甘肅省“提供遠程支教振興鄉村教育”公益項目，讓“優師計劃”定向生大規模參與雲端支教，以“雙師模式”打通優質教育資源下沉鄉村的“最後一公里”。

　　公費師範生、優師計劃、鄉村小學全科型教師培養計劃等多條渠道同步發力。2026年，省級公費師範生培養規模由400名擴大至800名。年均定向培養中小學優質師資1200余名，各市縣招聘中小學幼兒園教師8000余名。

　　通渭縣第一中學的變化，正是這一系列政策落地的縮影。通過“志遠計劃”“優師計劃”等渠道，學校引進高水準緊缺學科教師50多名。年輕教師頡一群入職後，學校為她安排了省級骨幹教師做師父，“從備課、上課到班級管理，手把手教我。”頡一群説，每個月還有“北京師範大學啟航計劃青年教師成長工作室”的線上研修，足不出校就能接受國內頂尖教育專家的指導。

　　從“一個人”到“一群人”——成長階梯這樣搭

　　引進來只是第一步，讓教師持續成長才是關鍵。

　　2025年，教育部設立“縣中頭雁教師崗位”，首批全國600人，甘肅入選22人。入選教師將建立工作室，吸納縣域骨幹教師、“優師計劃”教師、“公費師範生”教師等，35歲以下青年教師比例不少於20%。

　　依託頭雁教師工作室這個平臺，莊浪縣第一中學數學教師楊發紅積極開展聽評課、示範課展示、推動信息技術與數學教學深度融合、深入研究高考真題等一系列紮實有效的工作，為青年教師設定“三年站穩講臺，六年挑起大梁”的成長目標。

　 “希望通過自己的努力和引領，助力一批又一批青年教師快速成長起來。”楊發紅説。

　 “頭雁”領航，“群雁”齊飛。甘肅深入實施新時代隴原“四名”工程（名師、名班主任、名校長、名信息化引領導師），認定名師名校長近400人，儲備培養對象220人。

　　在山丹縣，“百名教師梯級培優”專項行動將教師劃分為“啟航、助航、領航”三大梯隊，選聘233名導師組建專屬團隊，重點培育150名中青年骨幹教師。

　 “單純依靠外部引進難以實現長效發展，唯有深耕本土培育，才能形成‘引進一人、帶動一批、輻射一片’的格局。”山丹一中校長王學舜説。山丹縣還柔性吸納省外正高級、擁有20年以上一線教學經驗的數學、生物、化學、歷史等緊缺學科名師10名，通過常態化沉浸式駐校指導，帶動縣域高中教師專業能力迭代升級。

　　在縣域層面，甘肅打破“省級統籌、零散選派”的傳統培訓模式，在19個縣區實施“縣域教師發展整縣提升培訓”項目。張掖市甘州區成為首批試點區，由西北師範大學組織實施。項目啟動前，甘州區組織專項調研組深入課堂、召開座談會、開展問卷調查，鎖定物理實驗教學薄弱、數字化能力不足等七大重點方向。“縣區出題、高校解題”的定制化模式隨之落地：物理實驗薄弱，就開創新工作坊；數字化跟不上，每個項目設計不少於8學時的數字素養課程。

　 “以前總盼著去省城培訓，如今專家直接上門，課程全都針對課堂上的‘堵點’‘難點’，真是一場‘及時雨’。”甘州區英語課程研究會秘書長張建梅説，通過“集中研修+返崗實踐+回爐提升”三環節，讓教師從“聽專家的”變成“自己能講課、能指導”。

　　兩年來，全省累計投入教師培訓經費3億余元，培訓中小學幼兒園教師校（園）長及職業院校教師8萬餘人次。甘肅還實施數字化賦能教師發展行動，構建起以1門人工智能應用必修課、X類通識選修課、N門專業融合課為核心的“1+X+N”課程體系，師範院校55門課程獲評第三批國家級一流課程。

　　如今，甘肅正在搭建一條從“一個人”到“一群人”、從“新教師”到“大先生”的完整成長階梯。

　　從“留得住”到“教得安”——拴心留人這樣幹

　　待遇有保障，教師才能安心。

　　全省86個縣（市、區）全部實現並持續鞏固“義務教育教師平均工資收入水準不低於當地公務員”的目標。75個脫貧縣的近14萬名鄉村教師，全部享受到人均每月不低於400元的鄉村生活補助。

　　民樂縣建立“三優先”保障機制——財政優先保障教師待遇，服務期內特崗教師享受與當地公辦學校在編教師同等待遇；基建優先改善教師住房，139套教師週轉房已建成使用；服務優先解決教師困難，特崗教師評優晉先、健康體檢、子女就學等訴求得到回應。

　　臨洮縣完善青年教師人才常態化評價、動態化管理、長效化激勵機制，解決71名城區學校教師人才職稱評聘難的問題，670名青年教師人才晉陞高一級職稱。在加強關心關愛方面，建立困難必幫、傷病必探、退休必送等教師關愛工作機制，縣級領導帶頭聯繫服務專家人才，全面落實引進人才各項服務保障政策。

　　在甘南州等民族地區，尊師惠師的力度更大。為了讓教師安心從教，甘南州累計投入9986萬元專項資金，在8個縣市的農村學校新建或改擴建教師週轉房1056套，使1297名鄉村教師居住條件得到顯著改善。臨潭縣新城鎮東街小學特崗教師馬文娟剛入職就入住其中一套。她深有感觸：“學校環境優美，教室寬敞明亮，多媒體設備齊全。週轉房水電暖、獨立衛生間一應俱全，真有家的感覺。我會認真備課、用心教學，儘快成長，為鄉村教育出一份力。”

　　根據“三區”人才支持計劃，跨市州支教的教師，在甘南州瑪曲縣、碌曲縣支教的按每人每學年3萬元標準補貼。省教育廳等七部門還印發通知，從醫療健康、文化提升等方面出臺尊師惠師細則：每年組織教師免費體檢一次，鼓勵商家為教師提供購物優惠。

　　讓教師從非教學事務中解放出來，同樣是甘肅著力破解的難題。2026年5月，省教育廳印發《深入落實中小學教師減負規定 切實做好減負賦能工作的十二項措施》，從規範督查檢查考評、壓減社會事務進校園、杜絕違規抽調借用教師等方面入手，推動教師回歸課堂教學、學生管理、教研育人的主責主業。甘肅還開通“中小學教師減負一碼報”微信小程式，暢通投訴舉報渠道，大力整治向教師攤派非教育教學負擔問題，讓廣大教師安心從教、潛心育人。

　　從源頭培養到專業提升，從待遇保障到減負賦能——甘肅正打出一套強師興教的“組合拳”，讓每位教師都能安心從教、潛心育人。(文 鄭芃生）