原標題：杏花嶺區義務教育辦學模式改革經驗在全省推廣

　　 建“緊湊型”大學區、辦“學校發展共同體”、“名校”集團化辦學，讓強校帶弱校、城區校帶動鄉村校，固化的師資得以流動起來，更多學生不費週折就能上家門口的好學校。不久前，在山西省義務教育辦學模式改革試點工作現場推進會上，杏花嶺區作為我市義務教育辦學模式改革的唯一試點，作了經驗交流。

　　◆“緊湊型”大學區優質資源效益最大化

　　2015年9月，杏花嶺區教育局的“大學區管理制”正式實施。原羊市街小學更名為“新建路小學羊市街校區”，原西緝虎營小學更名為“後小河小學西緝虎營校區”，原國師街第二小學更名為“新道街小學國師街二校校區”。

　　這次改變的不僅是校名，更重要的是內涵。“大學區管理制”中的“緊湊型”，即一個法人、多個校區，優質學校校長對學區實施統一管理，優質學校委派管理人員擔任成員校常務校長，學區內的人事編制、資金使用和資源調配等保持一致。

　　大學區制管理改革實施以來，促進了不同層次學校的快速發展，實現了學校之間的共生、共享、共贏，實現了優質教育資源效益最大化，全區“擇校熱”“大班額”現象得到有效緩解。兩年來，新增優質教育學位6600個，惠及6600個家庭。

　　◆學校發展共同體 彌補教育短板

　　“以強帶弱、以大帶小、以城帶鄉”是杏花嶺區辦學校發展共同體的基本原則。杏花嶺區教育局把全區小學劃分為7個發展共同體，初中劃分為3個發展共同體。

　　學校發展共同體突破校際壁壘，促進學校橫向聯繫，優勢互補，構建有利於學區教育品質整體提升、學校辦學特色積極培育的生態環境。較之於“緊湊型”的大學區管理體制，學校發展共同體相對鬆散，既充分發揮“大學區制”的優勢，同時避免“一刀切”。

　　各學校共同體開展集體備課、課例研討、主題辯課等教研活動，學科教研員深入學區進行專業指導，學區間開展同課異構等教學活動，取長補短、優勢互補。德育活動、安全教育活動都是整體部署，活動經驗成果共享。此舉對推進區域內基礎教育課程改革，成效明顯。

　　◆名校集團化辦學 增加優質教育資源總量

　　2016年，名校集團化辦學作為第三種辦學模式應用而生。這種模式立足於充分發揮名校先進的辦學理念、成功的管理模式、有效的課程教學、優秀的教師團隊等資源優勢，直接讓名校介入新建小區的新建學校，使“新學校”建設之始就是“好學校”，從而增加優質教育資源總量。

　　2016年9月，新建路小學富麗華庭分校、雙明分校和五一路小學富力城分校投入使用，新建路小學教育集團、五一路小學教育集團已經成型。這種辦學模式，由總校校長對整個學區施行統一管理，打破校際間的封閉僵化模式，實現對管理方式、教學研究、人事調配等內容的統一管理，保障新校高起點快速補齊弱校短板。

　　集團內開展管理幹部與教師隊伍的深度交流，優質校輸出的骨幹教師人事關係可以保留在原學校，促進了現有優秀教師教學成果的轉化利用和相互交流，進一步優化了學區內的教師資源配置和學科結構。

　　杏花嶺區教育局以實施“崇文重教”戰略為主線，以促進教育公平均衡為重點，以辦人民滿意的教育為目標，立足實際，精準發力，使上“家門口的好校名校”的學生人數增多，讓群眾極大地分享到義務教育辦學模式改革成功所帶來的紅利。（作者：弓鳳飛）