今年秋季學期開始，我國從小學一年級起開設科學課。而且，課程標準由啟蒙課程改為基礎課程，把科學課教育教學提升到前所未有的地位。

　　兒童期是培養科學素養的重要時期，兒童科學教育作為科學教育的基礎組成部分，其重要意義不言而喻。正如教育家陶行知先生所説，兒童是新時代的創造者，決定著國家和民族的未來，要造就科學的國家和民族，首先就應該從“造就科學的孩子”開始。

　　科學精神是一種探索的精神，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。兒童問題意識的誕生不僅來源於自然天性，更在於後期敢於提問、自由提問心理環境的創設。據報道，在教育部今年下發的《義務教育小學科學課程標準》中，“認識空氣”“水沸騰現象的觀察”“西瓜蟲有耳朵嗎”……這些來自生活的科學現象，都將成為生動的教學案例。網友“漁音芊芊”在百度貼吧裏説：“解放兒童的天性，讓兒童在科學探究活動中自由暢快地活動，敢想、敢説、敢做。”

　　但是，科學教育僅僅依靠課堂是不夠的，應該引起全社會的關注。家庭要積極營造科學氛圍，社會機構如社區、博物館、商場等也要創造動手體驗的機會，讓孩子多體驗，感受科學的無處不在，更大限度地激發他們探究新鮮事物的好奇心。

　　值得一提的是，科學教育不等同於科學知識的教育。學習科學，並不僅僅是掌握某些碎片化的知識，更重要的是，要由此培養科學思維與科學精神。科學思維即科學邏輯，它是一種創新的思維、開放的思維、理性的思維，拒絕對經驗與習慣盲目服從，讓人們能夠更好地認識世界的本質，而指向求真務實、指向批判與獨立思考能力的科學精神，更應成為每個人的必修課。（王早霞）