編者按：巴渝大地，星火成炬；三尺講臺，初心如磐。值此第42個教師節到來之際，國際在線重慶頻道推出“師者微光”系列報道，以真實課堂為舞臺，以平凡故事為切口，聚焦紮根山城的中外教師，詮釋向善、向上、向新的師者擔當，向世界傳遞重慶教育的溫度。

　　在重慶市巴蜀小學校，有這樣一群教育者，他們以微光聚星河，以匠心育桃李。面對新時代的教育命題，學校教師團隊堅守育人初心，在深耕課程沃土中賦能學生全面發展，在融合教育守望中接納每一個生命的獨特。他們用實幹與溫情，詮釋著“教育是做的哲學”，讓每一顆種子都能循著自己的步調，向陽生長。

　　深耕課程沃土 五育融合啟智潤心

　　作為巴蜀小學課程部部長、數學教師，李方紅在教育一線深耕二十餘年。他既是立足課堂的數學教師，也是統籌學校課程建設的“掌舵人”。在李方紅眼中，教育絕非單一的知識傳授，而是完整的人的培育。

　　在數學課堂上，他堅持以生為本，創新打造“説數學”實踐活動。他鼓勵學生將抽象的數學知識與真實生活相聯繫，通過表達、實踐與探究，讓學生真切感受數學的魅力。他不局限于書本上的計算解題，而是積極挖掘學科的育人價值，將德育、美育、勞動教育巧妙融入日常教學，讓五育融合在課堂中真正發生，使數學成為啟迪思維、涵養品格的載體。

　　作為課程管理者，李方紅牽頭推進跨學科課程開發與實踐，打破傳統學科壁壘。圍繞五育融合目標，他帶領教研組打磨綜合實踐課程，統籌學科教學、實踐活動與社團課程，打通了課內外的育人渠道。面對新課標改革，他帶領團隊探索素養導向的教學範式，開展大量課例研究與教研研討，將育人理念轉化為可落地的課堂方案，帶動了一批教師提升課程實施能力。

巴蜀小學課程部部長、數學教師李方紅 受訪者供圖

　　在教科研方面，李方紅勤於思考，善於沉澱。他立足教學實踐開展課題研究，撰寫多篇教學論文並參與編寫課程專著，將一線經驗提煉為教研成果。同時，他積極開展集團校教研幫扶，把成熟的課程經驗分享給更多學校，助力區域教育共同發展。他以課程為紐帶，以教研為橋梁，用實幹詮釋了新時代教師的教育初心。

　　從教學到教研，從學校到區域，李方紅始終保持著對教育的敬畏與熱忱。他深知，課程建設是一項系統工程，需要久久為功的定力。在他的推動下，巴蜀小學的課程體系愈發完善，五育融合不再是抽象的理念，已化作孩子們眼中閃爍的光芒、手中創造的作品、心中生長的力量。

　　傾注融合微光 全納包容靜待花開

　　紮根講臺二十載，巴蜀小學語文教師、班主任袁春鳳始終堅信，融合教育就是看見每一個孩子的個體差異。在她的班級裏，沒有同一把衡量所有學生的尺子，只有“一個都不能少”的教育初心。她將這份初心，化作課間、午後細碎溫暖的日常時光。

巴蜀小學語文教師、班主任袁春鳳 受訪者供圖

　　學生星星（化名）受智力障礙和孤獨症影響，從不開口交流，常規學習對她而言十分艱難。袁春鳳為她免除全部書面作業，將成長重心放在生活自理與校園適應上。沒有整塊訓練時間，她便把輔導擠在課間和午飯後的碎片時光裏，一遍遍陪孩子練習取餐、收納餐盤、自主如廁等生活技能；精心製作視覺提示卡片，借助情景模擬開展練習；安排性格溫和的同學主動陪伴，在班級營造出接納體諒的溫暖氛圍。日復一日的陪伴下，星星慢慢適應了校園生活。

　　男孩浩浩（化名）飽受重度抽動症、多動症及重度書寫障礙困擾，機械抄寫會誘發其肢體不受控地抽動。袁春鳳為他建立專屬成長檔案，量身規劃差異化學習路徑。她把機械抄寫換成口頭朗讀與復述，課堂實行分段管理，允許短時休息，體育學習也豁免高強度測試。慢慢地，浩浩安靜聽課的時間從5分鐘堅持到了10分鐘，敢於口頭回答問題，也願意走近同學參與鍛鍊。

　　二十年間，袁春鳳用無數個“碎片”拼湊出特殊孩子的成長軌跡。她深知，融合教育不是簡單的“隨班就讀”，而是要在普通班級裏構建一個真正全納包容的生態。作為渝中區、兩江新區骨幹教師，她先後獲評“最美教師”“優秀德育工作者”“優秀少先隊輔導員”，並擔任國培計劃語文指導教師，多次上觀摩課、開展專題講座，把育人經驗傳遞給更多同行。于她而言，融合教育是一場慢下來的修行。每個孩子花期各不相同，普通教室裏一束溫柔微光，也能守護每一顆種子靜靜生長。（文 葉林）