“提前三小時排隊，只為搶到講座的前排座位”“跨校兩小時通勤，不願錯過一場腦機介面前沿論壇”——據報道，如今在大學校園裏，這樣的“追講座”場景愈發常見。

　　時代的進步體現在大學生學習生活的細節中。如今青年學子不僅在圖書館的燈光下讀書，吹著操場的晚風健身，而且還在追逐名家講座、大咖分享。大學安排的一場場目不暇接的名師、名家講座，與主動求索的當代青年互相成就，這無疑是令人愉悅、令人樂見的場景。

　　“講座熱”的興起，源於青年學子對“活知識”和“深度交流”的迫切需求。課堂教學是大學知識傳授的主渠道，而舉辦講座，往往邀請的是大家，是世界級或者國家級的專家和大師，他們有的走在時代的前沿，有的甚至是引領世界某一領域發展的學界泰斗，通過聆聽這些專家學者的分享，不僅能及時掌握各專業領域的未來趨勢，也能破解學業與生活中的現實困惑。這種對知識“實用性”與“前瞻性”的雙重追求，讓講座成為課堂學習的重要補充。更深層次來看，“講座熱”體現了青年學子對“深度交流”的精神嚮往。相比于一些“説教式”“填鴨式”的課堂教學，沙龍、論壇分享等互動式的講座，使青年學子有了互動交流的機會，這種“思想上的社交”相比單向度的知識輸出，更能滿足當代青年的交流需求。面對面的互動，是任何線上交流都不能夠替代的，有著網絡短視頻等內容載體難以帶來的思想碰撞。

　　“講座熱”反映了青年學子在常規課程之外，對更廣闊知識圖景的追求，是對“自我定位”的積極探索。大學階段是人生規劃的關鍵時期，很多青年學子仍舊面臨著專業認知模糊、職業方向迷茫的困境，而一些講座恰好成為他們進行自我探索的契機。據報道，有大一學生一學期聽了10余場講座，從動畫創作解析到大模型背後的“道”與“術”，再到腦機介面的哲學思辨，講座成為其拓寬視野的重要途徑。南昌大學邀請傑出校友回校分享職業經歷，從互聯網大廠的工作日常，到基層創業的酸甜苦辣，真實的案例讓學生們得以“提前體驗”不同職業的生態，為未來選擇提供參考。

　　當然，“講座熱”背後也存在一些需要優化的問題。比如，需要學生理性看待講座，避免“為打卡而聽”，避免部分學生將奔波于講座當成一種時尚。再比如，學校在組織講座時，要做到更加精準，優化講座的資源供給，精準對接學生的知識訴求和交流需求，避免主題空泛、形式單一，甚至偽學者進入學校。

　　當我們看到大學生為了一場講座而提前佔位、跨校奔波時，我們要做的不僅是感嘆時代和青年學子的進步，我們的教育者和社會也應該看到，新一代青年對知識的渴求、對成長的期待、對未來的準備。這種向上的力量，正是大學精神的生動體現，需要我們每一個人去善待，並小心地維護。這種主動學習、積極擁抱時代新科技、新産物的精神，是我們的社會所稀缺的，將成為推動我們社會創新的重要力量。