12月18日，2025國際在線教育大會成功舉辦。本屆大會以“科創賦能 智育未來”為主題，聚焦人工智能時代教育的系統性變革與戰略性創新，匯聚教育領域頂尖的教育專家、行業先鋒、知名校長、優秀的一線教育工作者以及眾多權威媒體代表，聚焦“人工智能+教育”融合創新、産教協同機制深化、教育國際化發展路徑等前沿議題，展開深度對話與實踐分享。大會致力於凝聚行業智慧，共同探索技術驅動下教育高品質發展的實施路徑，推動構建開放協同、智慧包容、面向未來的教育新生態，為中國乃至全球教育事業的發展貢獻智慧與方案。

　　受2025年國際在線教育大會邀請，學而思陳靜雯老師接受了專訪，以下是專訪實錄。

學而思老師陳靜雯

　　主持人：各位網友大家好，這裡是2025國際在線教育大會訪談間的現場，今天我們很榮幸邀請到學而思陳靜雯老師，陳老師歡迎您。從“文科狀元”到“S級教師”——您的教育路徑與教育理念是如何形成的？

　　陳靜雯：很多人會把狀元看作一個光環，但對我而言，它更是一份責任感的起點。我來自安徽安慶的一個小城，讀書的經歷讓我明白，教育不只是為了應試，更是為了打開一扇看向更廣闊世界的窗。後來在北大，我從中文到法學的跨越，讓我學會用兩種視角理解世界——人文給予我溫度與情懷，法學賦予我邏輯與結構。這兩種思維在我後來的教學中融匯成了理性思辨、感性表達的風格。

　　我的教育理念很簡單：不是讓學生記住答案，而是幫他們構建思考的路徑。文科學習常常被誤解為“背誦就好”，但我更希望引導學生像解讀文本一樣解讀世界，像分析案例一樣分析問題。這也是為什麼我在課堂中常會融入社會議題、經典文本甚至影視作品——我希望知識是“活”的，是能對話的。

　　主持人：12年教齡中，您認為“好老師”最重要的特質是什麼？

　　陳靜雯：12年，聽起來不長，但足以讓我從一個執著于“講得好”的老師，成長為一個更關注學生“學得好”的陪伴者。如果要説最重要的特質，我覺得是“共情力”——不是同情，是真正站在學生的認知階段和情緒狀態中去設計教學。

　　早期我更注重知識的系統性和表達的精彩，但現在我更在意學生是否在課堂上感受到了“被點亮”的瞬間。尤其是轉到線上教學之後，隔著螢幕，如何讓學生保持專注、感受到溫度，成了新的課題。我會用更多互動設計、情境模擬甚至偶爾的幽默，把課堂變成一個安全而開放的思辨場。

　　好老師不是知識的搬運工，而是思維的引路人。我一直相信，教育的終點不是分數，而是學生是否仍然對世界充滿好奇。

　　主持人：您是如何激發學生的興趣的？

　　陳靜雯：我一直認為，文科教育，本質上是一場人的喚醒——喚醒感受力，喚醒思考力，喚醒表達力。如果學生覺得文科枯燥，往往是因為他們被擋在了門外，只看到了知識的符號，而沒有觸碰到它背後的溫度與力量。

　　我的激發方式，可以總結為三個詞：打開、連接、點燃。

　　第一，是打開，把學科從課本裏解放出來。

　　我常跟學生説：文學不在書裏，在生活裏。一首《念奴嬌·赤壁懷古》，如果只講字詞背景，它是課文；但如果我們一起看蘇軾的人生地圖，討論他如何在低谷中寫出千古豪放，它就成了人生對話。我會把《朗讀者》裏的朗誦方式帶進課堂，帶學生體會語言的節奏與情感，也會把社會熱點、影視臺詞、甚至廣告文案變成分析文本——我想讓學生看見，文科是一種理解世界的思維方式，無處不在。

　　第二，是連接，連接學生的真實經驗與情感。

　　文科學習最怕“與我無關”。我是從安徽小城走出來的，我深知一個真實的故事、一個貼近的例子有多重要。講到鄉土文學，我會讓學生聊聊自己家鄉的方言與風俗；講到創作，我們會辯論他們關心的網絡話題。我不追求標準答案，我追求真實的想法。當學生發現，自己的感受和思考可以被接納、被討論，甚至被寫進作文裏，學科的距離感就消失了。

　　第三，是點燃，點燃表達的勇氣與創作的快感。

　　興趣的最終落腳點是輸出。我會在課堂上創設很多微表達場景：一首詩改寫成的歌詞，一個時事熱點做成的小型辯論。當學生發現自己不僅能讀懂，還能創造，那種成就感，是興趣最持久的燃料。

　　最後我想説，激發興趣，老師自己首先要是個有趣的人——要對世界保持好奇，對文字保持敬畏，對學生保持信任。我可能是在教閱讀，但我更想做的，是陪年輕的孩子們一起，在文字裏見天地、見眾生、見自己。（圖文/張娟）