加強育訓結合和工匠精神的培養是職業院校立足加快構建現代職業教育體系的新起點，是服務全民終身學習、建設學習型社會的重要舉措。

　　黨的二十大報告明確提出，全面提高人才自主培養品質，著力造就拔尖創新人才。當前，我國正從製造大國向製造強國邁進，産業升級對高素質技術技能人才的需求日益迫切。職業教育作為技術技能人才培養的主陣地，要以“育訓結合”為核心路徑，以“工匠精神”為價值內核，破解“重學歷輕培訓、重技能輕素養”的現實難題，培養既懂技術、又有匠心的能工巧匠和大國工匠，為高品質發展提供堅實人才支撐。

　　打造職業教育發展雙引擎

　　育訓結合與培育工匠精神是相輔相成、辯證統一的有機整體。育訓結合是夯實技術技能基礎的“基石”，工匠精神是涵養職業品格的靈魂，二者共同構成職業教育“德技並修”的育人目標。

　　從政策導向看，育訓結合是職業教育的法定職責。《國家職業教育改革實施方案》明確要求職業院校落實“學歷教育與培訓並舉的法定職責”，《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》進一步提出“育訓結合、長短結合、內外結合”的培養要求。當前，育訓結合已成為職業教育服務全民終身學習的重要途徑。從價值內核看，工匠精神是技術技能人才的精神坐標。工匠精神是職業教育立德樹人的重要體現。通過育訓結合夯實技能基礎，同時以工匠精神引領職業追求，才能實現“技”與“德”的協同提升。從産業需求看，二者結合是應對産業升級的關鍵舉措。當前，産業領域對人才的需求已從“單一技能型”轉向“複合創新型”。現代企業不僅需要學生掌握設備操作等核心技能，更需要其具備“解決複雜問題”的創新能力和“對品質負責”的職業態度。育訓結合通過“學歷教育+職業培訓”的雙軌模式，能快速對接産業新技術、新工藝；工匠精神則通過價值引領，讓人才在崗位上持續追求卓越，二者共同滿足産業高品質發展需求。

　　職業教育培育工匠精神、深化育訓結合的現實挑戰

　　其一，部分學校存在“重學歷教育、輕職業培訓”的傾向。一些開展培訓的院校，有將其視為“增收副業”的情況，未與學歷教育統籌規劃。其二，一些職業院校在人才培養中忽視了工匠精神的系統性培育。一方面，校園文化中缺乏工匠精神的浸潤，學生對“大國工匠”“能工巧匠”的認知模糊；另一方面，課程體系中職業精神教育碎片化，多依賴思政課“單點滲透”，未與專業課程、實踐培訓深度融合。其三，育訓結合與工匠精神培育需要政、行、企、校多方協同，但當前協同機制仍不暢通。企業參與培訓的動力不足，行業協會的標準引領作用未充分發揮，政府層面缺乏針對性的激勵政策，導致存在“校熱企冷”的現象。

　　構建“育訓互促、匠心內嵌”的人才培訓體系

　　第一，健全“激勵+規範”制度保障，築牢育訓根基。以制度築牢根基，聚焦責任與激勵閉環。一是實施“雙輪驅動”激勵，學校層面將培訓與學歷教育同等納入規劃考核；教師層面建立培訓工作量核算制，激發主動性，形成“培訓—反哺—提升”良性循環。二是進一步完善“政校行企協同”管理制度。以利益共享為驅動力，制定四方參與的人才育訓實施辦法，明確各參與方的權利和義務，規範合作流程。

　　第二，整合“師資+平臺+課程”資源體系，夯實育訓支撐。一是構建“專兼融合”的培訓師資庫。校內教師要通過全過程的企業生産實踐鍛鍊，將生産過程與教學過程對接，將職業標準融入培訓項目的標準和內容設計中；校外則聘請企業技術骨幹、行業專家擔任兼職教師，開發以需求為導向的職業技能培訓項目。二是打造“政校行企共建”的實踐平臺。工匠學院需開展深度調研，聯合行業協會、企業分析“崗位能力需求”，開發針對性育訓項目，精準設計教學方案。面向在校學生主要以補充和拓展職業技能為目標，強化“學歷證書+職業技能等級證書”的銜接，助力高品質就業；面向社會學員主要以增強就業技能、提升職業發展能力為目標，聚焦“崗位進階技能+創新能力”培養，助力學員職業化發展。三是開發“匠心內嵌”模組化課程。針對不同崗位能力要求，對接國家職業技能和行業企業標準，將工匠精神拆分為“敬業是基礎、精益是支撐、創新為突破”三個遞進模組，分別對公共基礎課、專業核心課和培訓專項課進行融合重構，形成“技能+精神”融合的育訓課程體系。

　　第三，創新“項目驅動+品質監控”運作模式，激活育訓效能。育訓工作的載體是開發出的優秀項目。項目開發應堅持需求導向，項目實施中將有效滿足社會需求的新技術、新工藝、新規範融入專業教學內容，將行之有效的培訓方法融入職業教育“三教”改革中，通過引入新職業標準、國家或行業標準優化學校專業和課程教學標準，將優質培訓項目與教學項目共享共用，將教學實踐資源與培訓平台資源融合應用，以此提高校內人才培養品質和社會培訓成效，進而實現學歷教育與職業培訓資源互通、互促共進。

　　構建“全程監控”品質保障體系。建立覆蓋“需求調研—方案設計—項目實施—效果評估”的全流程品質管控。建立“學員+企業+學校+第三方”的四維評價體系，不僅評估技能達標率、證書獲取率，還通過“項目復盤、企業反饋”考察學員技能與工匠精神踐行度，定期召開研討會，及時調整課程與方法，保障培訓品質。

　　面對製造強國建設的時代使命，職業院校需以育訓結合為路徑，夯實技能基礎，以工匠精神為內核，涵養職業品格。通過政校行企協同、體系化保障、多載體培育，培養出更多“技能精湛、匠心築夢”的高素質技術技能人才，為全面建設社會主義現代化國家注入源源不斷的“工匠力量”。