原標題：張家界學院：推進實踐探索 將紅色基因轉化為育人“活教材”

　　張家界地處湘鄂西、湘鄂川黔革命根據地核心區域，紅色資源極為豐富。張家界學院充分利用本地紅色資源，堅持“走出去”與“引進來”相結合的原則，探索“大思政課”建設新路徑，打造“張家界紅色文化育人課堂”；同時積極開展跨區域實踐教學合作，構建“校內沉浸式課堂+校外實踐教學基地”的雙輪驅動模式，成效顯著。

　　“引進來”：校內構建沉浸式紅色課堂

　　資源系統化與場景還原。2026年，學校在校內建設了佔地面積560余平方米的“張家界紅色文化育人課堂”。該課堂以“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮鬥”為主線，梳理並展陳了張家界地區從大革命時期到新中國成立後的11組紅色故事。

　　這些故事素材原本分散于大湘西地區的紀念館、遺址和口述史料中，學校通過田野調查、文獻整理、實物複製等方式加以匯集，形成了相對系統的紅色教學資源。同時，課堂綜合運用文字、圖片、實物複製件，並借助VR、AR技術對部分歷史場景進行還原，幫助學生在模擬環境中走近歷史現場，增強對革命精神的具體感知。

　　課程化教學與常態化運用。“張家界紅色文化育人課堂”不僅是展陳空間，也成為學校常態化教學的組成部分。學校馬克思主義學院將其作為“中國近現代史綱要”等課程的實踐教學基地，設計“課前導學—現場體驗—課後研討”的教學流程。學生在課堂中觀看VR歷史場景的同時，還參與分組討論、撰寫紅色家書、編排情景劇等活動，實現課堂講授與實踐體驗的結合。

　　“走出去”：拓展跨區域實踐教學與研學活動

　　學校通過“引進來”讓紅色資源“進校園、進課堂、進頭腦”，同時還採用“走出去”讓思政課堂“進基地、進田野、進社會”，提升思政課的質效。

　　推進校地共建實踐教學基地。2025年，學校先後與湖南龍山縣湘鄂川黔革命根據地紀念館、湖北來鳳縣張富清先進事蹟陳列館合作，建立“大思政課”實踐教學基地。百餘名師生赴兩地開展現場教學，舉行授牌、揭牌、敬獻花籃、參觀學習等儀式教育。這種校地合作模式，既為高校提供了真實的實踐場景，也為地方紅色場館注入了課程開發資源與人才支持，實現了雙向賦能。

　　打造“我的長征”沉浸式行走的思政課。2025年5月，學校啟動“我的長征”紅色研學活動，首批200名學子奔赴張家界市桑植縣重走長征路。啟動儀式上，張家界市委宣傳部、桑植縣委縣政府代表及學校領導、400余名師生共同參與，學校與旅行社簽訂合作協議，共同開發精品研學路線。

　　雙向互動：形成優質資源建設可持續機制

　　學校整合，“引進來”與“走出去”，打造了相互促進、持續循環的生態系統。

　　“引進來”為“走出去”提供課程基礎。校內紅色文化育人課堂積累11組故事、VR資源、教學案例，作為研學活動的行前導學材料。學生出發前在課堂中了解了眾多紅色英雄故事，到達桑植、龍山等地後，再通過看遺址、聽講解，讓認知與情感形成疊加，教學效果倍增。

　　“走出去”反哺“引進來”的內容更新。學校每一次實踐教學和研學活動，都會産生新的影像資料、學生感悟、口述記錄。例如“我的長征”活動中學生徒步照片、心得文章、紀念館講解錄音，都加工成為新的教學資源，充實校內課堂的案例庫。這種“行走—記錄—轉化—再教學”的閉環，使紅色資源建設保持動態更新。

　　校地企協同，構建育人共同體。學校與地方政府、紀念館合作，與旅行社簽訂框架協議，共同開發精品研學路線。這種“高校+政府+企業”的協同模式，解決了學校單獨組織大型研學活動在安全、交通、課程設計等方面的難題，為“走出去”提供了可持續的保障。

　　立足本土資源，打造特色品牌。學校沒有盲目追求“大而全”，而是深耕湘鄂川黔革命根據地這一“家門口”的紅色資源，形成獨特地域優勢。以紅色文化為抓手，通過“引進來”建設校內沉浸式紅色課堂，通過“走出去”共建實踐教學基地、開展“我的長征”研學活動，形成雙向互動、持續循環的資源建設模式。

　　張家界學院立足地域特色，善用技術手段，強化校地協同，在“大思政課”建設中走出了一條可複製、可推廣的創新之路。未來，學校將進一步拓展研學路線，將永定區、桑植、龍山、來鳳等地的紅色資源串聯成網，並借助新媒體平臺擴大影響力，讓紅色基因在新時代青年中代代相傳。