當前，職業本科教育正處於從規模擴張向內涵提升轉型的關鍵時期。作為現代職業教育體系的金字塔尖，職業本科教育承擔著培養高技能人才、支撐産業轉型升級的核心使命。要真正實現高品質發展，必須通過治理賦能激發內生動力，使職業本科既堅守“職業”本色，又彰顯“本科”水準。為此，筆者提出以“共治、共生、共創”為內核的治理新範式，力求探索一條符合類型教育特徵、具有中國特色的職業本科內涵式發展路徑。

　　強化“共治”理念

　　校準技能型高校辦學航向

　　職業本科教育的治理創新，必須立足技能型高校的類型本質，重構一套與育人規律契合、與産業發展適配、與時代要求同頻的現代治理體系。

　　一是以價值重塑為根本，確立産業導向的治理坐標。職業本科“共治”理念的核心是打破“學校本位”的單一治理邏輯，在立德樹人的前提下，確立服務産業發展的價值導向。其核心內涵體現為四大特徵：高適配耦合，專業設置和人才培養須與産業發展同頻共振，從根源上破解“兩張皮”難題；高效能協同，打破校地、校企、校內各部門間的壁壘，推動人才、技術、資本、信息等資源要素有序流動；高品質服務，加速教育鏈與産業鏈的深度咬合、雙向賦能，讓治理成果真正惠及學生成長和産業發展；高技術驅動，以數智化賦能治理流程再造，構建數據驅動、敏捷響應、智慧決策的現代治理體系，以技術躍升帶動治理效能升級。

　　二是以模式創新為突破，打造産科教融合的治理平臺。模式創新的核心要義是打破校地、校企間的壁壘，實現跨主體、跨領域的深度協同，而實體化治理平臺正是將創新模式轉化為治理實效的關鍵載體。針對不同産業的發展特點和需求差異，可採取差異化的實體化建設路徑：對於裝備製造等需要深度沉浸式實踐場景的産業領域，建設學校自主運營的實體化産教融合平臺，統籌整合校內教學資源、平臺運營能力與區域産業資源，實行一體化管理運營；對於産業集聚度高、産業鏈條完整的領域，依託區域産業園區建設專業群産教融合基地，通過引教入園、校企共建、資源共享，形成“一園主導、龍頭引領、多元嵌入”的群園融合發展模式。

　　三是以流程再造為牽引，打造閉環運行的治理體系。破解重決策輕執行、重建設輕評價的傳統治理痛點，通過全鏈條流程重構推動治理機制、評價體系的系統性升級。完善扁平化、敏捷化的內部管理流程，壓縮決策鏈條、減少中間環節，大幅提升跨部門協同效率和市場響應速度；深化校地會商、校企聯動、行企協同機制，打通需求對接、資源整合、成果轉化的關鍵節點，形成“企業出題、政府助題、平臺答題、市場驗題”的産學研用閉環；構建政府、行業、企業、學校多方參與的品質評價體系，將産業貢獻度、學生就業率、企業滿意度作為核心評價指標，以評價結果倒逼治理流程持續優化。

　　打造“共生”格局

　　拓展多維互促發展路徑

　　“共生”是“共治”理念在實踐中的深化與延伸，推動治理從制度構建走向生態融合。其核心在於構建校地、鏈群、人才多維主體間的依存互促關係，形成可持續、可進化的發展路徑。

　　一是校地共生，構建“藤蔓聯結”市域聯合體樣態。“藤蔓式”即以鏈主企業為“主幹”，以中小企業為“藤蔓”，以聯合體建設為“根系”，推動集群層面優質資源的深度融合。特別是針對非省會城市普遍存在的“小企業、大集群”産業特徵，職業本科院校應深度參與市域産教聯合體建設，聚焦區域主導優勢産業集群，按照鏈式協同邏輯推進産科教一體化。重點面向廣大中小微企業，通過技術眾籌、人才共享、平臺共用等方式，構建全方位網狀合作體系，實現集群共進，形成具有中小微企業集群適應性的産教融合新樣態。

　　二是鏈群共生，建立“一體協同”集群培養體系。要緊扣産業鏈關鍵環節與崗位鏈銜接兩條主線，動態優化專業集群體系；全面落實“三組長”制度，探索集群培養體系的開發路徑，精心研製專業群核心崗位能力總圖譜，以及專業與産業映射圖、專業層次與類型對照圖、培養目標定位圖、專業課程體系圖、實踐教學體系圖、人才培養模式圖等系列圖譜，實現人才規格與崗位能力動態適配。

　　三是人才共生，推動“雙聘雙棲”人才融通機制。打破“學術型”與“雙師型”的二元區隔，建立校企“雙聘雙棲”“雙薪雙評”的融通機制，實現産業技術骨幹與教學創新團隊的身份互認、能力互通、發展互促。學校可依託優勢專業群，創新探索“生産進園+研發駐園”等模式，借助實體化平臺集聚産業高端人才；推行“雙崗雙薪”制度，用好編制池、人才工作驛站等政策工具，解決校企人才互聘的制度痛點；通過“技術入股+混編團隊+項目牽引”等協同機制，將生産難題轉化為攻關課題，使研發成果反哺為教學資源，最終實現“産學研訓創”一體化發展。

　　謀深“共創”願景

　　聚力可持續發展戰略引領

　　“共治”與“共生”為職業本科教育奠定了堅實的治理基礎和良好的發展格局，“共創”則聚焦長遠發展進行系統性戰略謀劃，推動學校實現可持續發展和引領性突破。

　　一是以戰略引領為方向，明晰發展核心目標。面向“十五五”，職業本科教育應主動謀劃、前瞻佈局，堅持以戰略為引領、以創新為核心、以協同為路徑、以共贏為目標，立足更深融合、更優協同、更強賦能的開放治理，匯聚校地、校企、行業、國際等各方力量，共同創造職業本科教育的發展模式，共同打造具有行業認同、社會聲譽的高技能人才培養品牌。

　　二是以“五個度”為尺規，系統推進品質建設。落實“共創”願景，職業本科學校應錨定“可持續高品質發展”這一核心命題，圍繞“五個度”系統施策：堅守“高適配度”，專業設置精準對接産業需求；提升“強創新度”，深化科教融匯，使學校成為區域技術創新策源地；打造“新辨識度”，凝練可複製經驗，形成差異化優勢；增強“實支撐度”，成為高技能人才的儲備庫；強化“優保障度”，完善現代大學治理，以高效治理護航發展。

　　三是以系統工程為載體，加速戰略落地見效。在戰略執行層面，職業本科學校應以“特色化、融合化、國際化、數智化、綠色化”為戰略牽引，構建分層遞進、協同聯動的系統工程體系。實施“強基工程”，築牢立德樹人鑄魂、人才隊伍精銳、辦學條件提檔三大根基，夯實高品質發展底盤；實施“引領工程”，深化人才培養範式創新、産科教一體化改革、國際合作品牌塑造，彰顯類型教育特色；實施“躍遷工程”，推動科技創新能級、人工智能水準、現代治理能力全面提升，激活內涵發展強勁動能。讓共創從頂層設計走向具體行動、從分散探索走向系統集成。