當前，圍繞鄉村體育硬體建設、師資培養、教學改革的研究不斷深入，但多數成果聚焦場地器材、師資數量等表層資源問題，從育人視角系統剖析鄉村小學體育育人短板、構建本土化提質路徑的研究相對較少，究其原因，在於未能充分結合鄉村本土特色，探索低成本、可落地、重育人的實踐方案。筆者立足鄉村現有鄉土資源與辦學條件，從樹立以體育人意識、打造低成本鄉土課堂、抓牢常規教學、豐富校園體育活動、完善多元評價體系五個維度，探索提質育人實施路徑，推動鄉村小學體育優質均衡發展與鄉村兒童全面健康成長。

　　鄉村小學體育的獨特育人價值

　　依託鄉土環境，培育吃苦耐勞品質。鄉村的田野、山道、河灘是天然運動場。教師可結合本土條件開展徒步越野、田間體能練習、傳統農耕趣味運動，讓學生在風吹日曬、體力消耗中克服畏難情緒、磨煉意志，親身感受勞作與運動的艱辛。這類貼近生活的體育實踐，突破學校課堂教學的局限，引導學生正視困難、不怕勞累，切實培育吃苦耐勞、堅韌不拔的優良品質，實現以體育德。

　　依託集體活動，塑造淳樸友善品格。各類小組競賽、團體遊戲、課間集體鍛鍊搭建起交往平臺，學生在協作配合中互幫互助、包容謙讓，遇事懂得換位思考，逐步養成真誠待人、淳樸友善的品格。長跑、接力、拔河等集體項目需要共同堅持、不輕言放棄，學生在集體榮譽感驅動下主動分擔、咬牙堅持，既能學會友善相處，又能在共同流汗拼搏中磨煉意志，將團結意識與吃苦精神內化於心，充分發揮體育潤心立德的育人作用。

　　依託規則訓練，矯正自由散漫習慣。體育課堂與各類競賽都建立在清晰完整的規則體系之上，是規範學生言行、矯正自由散漫習慣的有效途徑。課堂隊列訓練、球類比賽、田徑項目均要求學生聽從指令、遵守流程，不能隨意脫離隊伍、擅自中斷活動。活動中學生要約束自身行為，服從裁判判罰，懂得尊重對手與集體安排。面對犯規帶來的相應後果，學生能直觀認識到隨心所欲的負面影響，主動收斂散漫任性的行為。常態化的規則訓練幫助學生樹立邊界意識與自律意識，學會自我管理、依規行事，改掉無組織、無紀律的陋習，塑造自律守禮的良好行為習慣。

　　鄉村小學體育提質育人的實踐路徑

　　更新育人理念，樹立以體育人意識。學校管理者與教師要摒棄重文輕體的陳舊思想，深入研讀新課標與“五育”並舉相關政策，明確體育兼具強身健體、涵養品德、磨礪意志的多元育人價值。課堂教學不能只側重體能訓練，需將品格培育、規則教育融入每一節體育課。同時通過家長會、校園宣傳轉變家長固有認知，使其認可體育對孩子身心發展的重要意義。全校上下統一以體育人共識，主動挖掘體育德育內涵，讓體育真正成為落實立德樹人根本任務、促進鄉村兒童全面發展的重要載體。

　　利用鄉土資源，打造低成本育人課堂。依託山野小路、田間空地、河灘平地作為天然運動場地，就地取材製作沙包、木陀螺、竹竿接力棒等簡易教具，節約購置設備成本。挖掘田間越野、丟沙包、跳繩、滾鐵環等民俗農事體育項目，無需專業器械即可完成教學。教師因地制宜設計戶外體能、協作拓展課程，充分利用自然環境磨煉學生吃苦耐勞的品質。這類鄉土課堂貼合鄉村生活實際，操作簡單、易於落地，既補齊場地器材短板，又豐富體育教學內容，可充分發揮鄉土體育資源育人價值。

　　抓牢常規教學，夯實行為習慣育人。教師需嚴格規範課堂隊列、課前準備、器材取用、活動秩序、課後整理等全流程常規要求，以常態化規則訓練強化學生自律意識。在跑步、球類、集體遊戲等教學環節中，持續滲透聽從指揮、愛護器材、團結禮讓、遵守競賽規則等教育內容，及時糾正散漫隨意、爭搶打鬧等不良行為。堅持每日落實大課間、常態化體育課，持續開展紀律與禮儀引導，讓規則意識逐步轉化為自覺行動，實現體育課堂常態化育人。

　　豐富校園體育活動，搭建全員育人平臺。學校可常態化開展趣味運動會、班級球類聯賽、大課間特色集體運動、鄉土民俗體育賽事等活動，覆蓋全體學生，打破課堂教學局限。分層開設體育興趣小組，兼顧不同體能、性格的學生，鼓勵人人參與競技與協作。活動中兼顧競技比拼與德育引導，引導學生學會互助包容、正視輸贏、吃苦耐勞。同時聯動教師、學生、家長共同參與組織觀賽，形成全員參與、全程育人氛圍。多樣體育活動拓寬育人場景，充分釋放體育健全人格、錘鍊意志的育人功能，助力學生綜合素養全面提升。

　　完善多元評價，引領學生品格成長。學校應打破僅以運動成績、體質測試為標準的單一評價模式，將遵守規則、團結協作、吃苦耐勞、待人友善等體育品德納入考核範圍。採用課堂觀察、活動記錄、學生互評、教師綜合評定相結合的方式，全方位記錄學生日常表現。對堅持鍛鍊、勇於拼搏、樂於助人的學生及時給予肯定鼓勵，引導學生正視勝負，不攀比運動能力。多元評價不再只關注身體素質，更重視意志與品行發展，正向激勵學生主動完善自身品格，充分發揮評價導向作用，實現以評促育。

　　鄉村小學體育擁有獨特的育人土壤與天然育人優勢，是補齊鄉村學生品格教育、心理健康、行為習慣短板的關鍵學科。面對師資薄弱、器材有限、理念滯後的現實困境，鄉村體育教學應立足本土、因地制宜，依託常規課堂、鄉土資源和集體活動深挖育人價值，通過常態化、生活化、本土化的育人實踐，讓學生在運動中強體魄、在堅持中磨意志、在協作中養品德，真正實現以體育人、以體潤心、以體賦能，助力鄉村教育高品質發展。