原標題：破同質之壁 塑應用之優——應用型本科高校“雙優”建設的路徑突圍

　　█ 走出“學科小邏輯”的自我循環，將辦學重心轉向“支撐區域發展”的特色學科專業集群，確保人才供給與産業鏈需求同頻共振

　　█ 摒棄“大而全”的傳統路徑，集中資源深耕細分領域，在區域産業版圖中鍛造不可替代的辦學特色

　　近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於分類推進高校改革的意見》，明確提出“建強服務區域經濟社會發展基礎力量，實施優質特色應用型本科院校和學科專業建設工程”，進一步明確了應用型高校的改革發展方向。

　　推進高校分類改革，重在破除同質化競爭的“路徑依賴”，構建層次清晰、優勢互補、協同創新的高等教育生態。作為分類改革中的重要一環，“雙優”建設的關鍵在於精準對接科技創新前沿、産業升級需求及區域經濟佈局，將微觀的特色辦學優勢轉化為宏觀的協同發展合力，為教育科技人才一體發展提供有力支撐。為此，應用型本科高校應以精準戰略定位明確發展方向，以差異化發展塑造辦學特色，以産教融合提升育人能力，以科學分類評價激發內生動力，進而重塑核心競爭力。

　　對標高水準應用型本科建設“辦學能力優質”與“服務區域經濟社會發展優秀”兩項關鍵目標，必須明確，衡量一所應用型本科高校的價值，不在於規模與名氣，而在於能否精準作答三道命題：人才培養能否與社會需求同頻共振？科學研究能否有效破解産業“卡脖子”難題？辦學特色能否構築不可替代的核心競爭力？要回答好這些問題，高校須清醒正視並擺脫五個方面的結構性問題。

　　一是“定位漂移”問題。少數應用型本科高校受“應用型低層次”的社會認知偏差影響，在資源配置、學科建設等方面一味對標研究型大學，導致辦學初心與應用型初心産生脫節，未能找準其在高等教育生態中的坐標。二是“同質競爭”問題。少數應用型本科高校陷入“求大求全”的誤區，試圖復刻研究型大學的學術架構，辦學特色在趨同中被稀釋。科研工作既缺乏原創積澱，又背離産業需求，導致未能形成不可替代的特色優勢。三是“産教隔閡”問題。産教融合是應用型本科高校辦學的“生命線”，但實踐中普遍存在“契約數量多、實質融合淺”的問題。企業在人才培養標準制定、課程開發與教學實施等關鍵環節的參與深度不足，穩定化、制度化的協同育人機制尚未形成。四是“評價錯位”問題。受傳統評價體系“重學術輕應用、重理論輕實踐、重論文輕貢獻”的制約，少數應用型本科高校難以充分釋放服務産業創新的活力，評價指揮棒與高品質應用型人才的培養目標尚不匹配。五是“國際化轉型”問題。少數應用型本科高校將教育對外開放簡單視為提升辦學指標的“點綴”，而非核心戰略。國際化進程與應用型育人目標脫節，難以實現跨文化的知識碰撞與技術協同。

　　針對以上困境，江蘇理工學院以“破同質之壁、塑應用之優”為路徑，圍繞定位錨定、特色鍛造、産教融合、評價重構、國際拓展五個維度推進“雙優”建設，努力把應用型辦學優勢轉化為服務區域高品質發展的現實效能。

　　“雙優”建設的邏輯起點是精準錨定坐標。應用型本科高校應走出“學科小邏輯”的自我循環，將辦學重心轉向“支撐區域發展”的特色學科專業集群，確保人才供給與産業鏈需求同頻共振。近年來，學校通過“專業煥新”攻堅行動，深度融入江蘇“1650”與常州“1028”現代化産業體系，聚力新能源動力電池、新智造機器人工程等領域打造八大特色專業集群。畢業生留蘇率超85%、留常率超40%，學校連續4年榮獲常州市“青春留常”貢獻獎，實現了辦學定位與區域發展的深度融合。

　　推進“雙優”建設的核心在於“優在特色，強在專精”。應用型本科高校應摒棄“大而全”的傳統路徑，集中資源深耕細分領域，在區域産業版圖中鍛造不可替代的辦學特色。學校深度融入常州“新能源之都”與“國際化智造名城”建設，推動學科實力實現跨越式提升。工程學等3個學科穩居ESI全球排名前1%；先進多組元材料團隊突破電介質電容器性能瓶頸，實現了基礎研究與産業應用價值的有機統一；“金屬增材製造”團隊深耕超高強鋁合金領域，成果廣泛應用於飛機座椅、高鐵及新能源汽車製造，累計創造經濟效益超13億元，生動詮釋了學校依託學科優勢特色，服務國家戰略、引領産業創新的核心擔當。

　　“雙優”建設的成色重點取決於産教融合的深度。應用型本科高校應依託現代産業學院等高能級平臺，推動育人資源嵌入生産現場，構建“課堂進車間、實驗進産線、課題源於生産”的新生態。學校持續推進“課程革新”“雙創圖新”“人工智能拓新”等攻堅行動，構建“三微”産教融合新模式，在常州市武進、金壇等高新區共建6個“微校區”，打造集人才培養、技術研發、成果轉化于一體的協同育人載體，實現産教空間無縫銜接。針對新興産業特點，學校開設“電池回收”等15個“微專業”，推行“主修+微專業”複合人才培養模式；同時，建設120余門“小而精”微課程，建立“內容年更新、模組年迭代”的動態機制，確保教學始終緊跟産業前沿。

　　構建與應用型定位相適配的評價體系，是實現“雙優”建設目標的根本保障。應用型本科高校在績效考核層面，應顯著提升橫向課題、技術服務與産教融合的權重。將教師評價核心從“論文數”轉向“産業行業貢獻值”與“人才培養社會效能”，讓“懂産業、能創新、善育人”的教師在學校有位有為。學校深化“教師鼎新”攻堅行動，夯實“雙師”基礎。近3年，學校引進40名江蘇省産業教授深度參與教學科研工作，265名教師下沉企業擔任科技副總，專業課“雙師雙能”師資比例突破65%，並將“企業實踐不少於6個月”作為入職和職稱晉陞的剛性指標。

　　深化國際化辦學是建設“雙優”工程的關鍵支撐。應用型本科高校要積極推進“在地國際化”，深拓合作辦學路徑，同時也要主動對接“一帶一路”倡議等國家戰略，深化産教國際協同育人。學校聯動中德、中西等國際創新産業園，深化與德國梅澤堡應用技術大學、芬蘭薩塔昆塔應用科學大學等應用型高校合作，通過中外合作辦學等項目，實現國際優質資源與人才培養的深度融通。同時，學校立足“江蘇理工學院哈薩克斯坦鄭和學院”，積極響應“一帶一路”倡議，圍繞“語言+職業技能”培訓、學生聯合培養（2+2模式）、職業教師能力提升三大方向深耕細作，推動課程體系、教學標準與師資培訓資源跨境輸出，實現應用型人才培養與中亞産業智慧化升級精準對接。