福州一中師生在量子實驗室開展研討活動。

　　1月23日，福州十六中正式掛牌“福州高級中學聯辦初中”。

　　福州格致中學和福州二中最近也相繼表態，有意在校內復辦初中部，並於2020年招收初一學生。這是福州“老八所”最後三家中的兩家申請復辦初中學校。

　　去年10月，福州市教育局和晉安區教育局正式舉行了福州三中晉安校區簽約儀式，福州三中晉安校區被冠之以“三中自己的初中部”的定位，是福州市集團化辦學的重要探索。今年1月，福州三中晉安校區對口小學範圍及招生方案已經初步擬定。

　　這一系列舉動，標誌著福州“老八所”“復辦初中”的意願又有了更多想像空間，福州市教育局的舉措似乎讓人感覺到了“壯腰”腳步的加快和改變的力度。

　　上世紀90年代被確定為省一級達標中學的八所福州優質老牌高中，民間稱為“老八所”，目前已經有七所以校（部）等各種形式，走在了“復辦重生”的路上：2007年，福州一中首先復辦初中；2013年，福州八中復辦初中；2017年9月27日，福州十九中正式掛牌福州三中初中部；2018年6月，福州高級中學和福州四中分別與福州十六中和福州十四中達成合作關係。

　　“老八所”復辦初中意欲涅槃重生，這一意圖和舉措引起了社會各方面的極大關注，也成為教育界熱議的話題。

　　是徒有其表，應景之作？還是回歸真諦，重造標杆？“老八所”復辦初中校（部），對於福州乃至於福建基礎教育到底有什麼價值？對於凈化教育生態，重回正常的教育規律到底有什麼意義？福州“老八所”的掌舵人有話要説。

　　王能斌：初中復辦從教風重塑開始

　　教師豐富而獨特的教學經驗積累，鮮明教風的形成，是一個長期的過程。一般須在六年初高中銜接的整體辦學環境氛圍中，方能有成熟的積澱。對一個城市來説，一定數量的優質完中的辦學規模，是基礎教育不可或缺的。“備學生”的“傳統做法”在當今新課程改革的形勢下，其傳承依然顯得必要和重要。通過“備學生”可以更好實現初高中的完好銜接。

　　2007年，福州一中首先復辦初中。在初高中分離近10年後復辦初中。

　　民間有一句説法：“踏入一中，就表明你一隻腳已踏入了重點本科。”這裡所説的，當然是指初高中一體的福州一中。社會上從來認為，一中重視師資隊伍的建設，雄厚的教育團隊是立校之本。教師豐富而獨特的教學經驗積累，鮮明教風的形成，是一個長期的過程。而且一般須在六年初高中銜接的整體辦學環境氛圍中，方能有成熟的積澱。可見，對一個城市來説，一定數量的優質完中的辦學規模，是基礎教育不可或缺的。

　　福州一中在師資的傳幫帶方面，從來紮實而嚴格。省傑出人民教師馬秀髮老師，回憶起當年抓“培青”，感嘆自己太嚴格：“聽完課立馬找老師指出不足，常常嚴到了不留情面。這也是當年陳君實老校長下的指令，無論幫扶年輕教師成長，還是促教師個人發展，一定要堅持嚴格要求。”

　　學風是靠教風培育的。從初中入學的第一堂課開始，從每一位教師開始，從每一細部小節的習慣養成開始，涓涓滴滴，細流匯聚。學校將優良的教育傳統最終固化成師生的言行舉止，成就了福一中嚴、實、細、活的教風和勤奮、嚴謹、競取、活躍的學風。

　　在一所完中，初高中有統一的辦學理念和指導思想，有符合青少年成長規律的成套教育規矩和要求，是非常必要的。過去陳君實老校長一直諄諄告誡我們備課既要備教材，也要備學生。為了更好地“備學生”，教師以年段辦公為主，教研辦公為輔這一模式，可以使不同學段、學科的教師，經常接觸，頻繁交流。

　　“備學生”的“傳統做法”在當今新課程改革的形勢下，其傳承仍然顯得必要和重要。通過“備學生”可以更好實現初高中的完好銜接，對於中學生特點的觀察了解，會更全面更透徹，更能適切地滿足學生個性化發展的需求。

　　福州一中歷經二百年的成功辦學經驗，見證了不斷塑造優良教風是何等重要。社會上有人認為，一批老的重點中學的初高中分離，斫傷了辦學的元氣，如果這話有一定道理，那麼欲復辦初中，就必須從教風的重塑開始。

　　王能斌 中學高級教師，1993年起任福州一中副校長，現任福州一中黨委書記。曾獲省“三育人”先進個人、“省德育先進工作者”、“省優秀教育世家”等榮譽稱號。

　　福州三中在課堂教學改革中推行“創設情境，激發情感”教育，把直觀教學活化為現實生活，增進學生的主動參與感。

　　邵東生：政策配套讓復辦實至名歸

　　恢復公立初中僅僅靠學校自身努力是不夠的，還需要良好公平的教育生態環境。恢復公立初中要與中招政策配套，合理的中招政策才能讓老八所的初中部（校）復辦實至名歸。

　　雖然老八所在老校址恢復初中部（校）面臨困難，但是名校辦新校是趨勢。2017年9月，福州十九中正式掛牌福州三中初中部。前不久，福州三中晉安校區正式開建，規劃辦學規模為54個初中教學班。從規劃意義和佈局角度説，這將改變目前晉安東區僅有格致中學鼓山校區、十八中象園分校兩所市屬中學的局面，在一定程度填補該片區優質初中的短板。

　　對於福州三中而言，新校建設也是一種新的嘗試。三中晉安校區與福州三中是同一法人、同一套領導班子，可以説是福州三中“自己”的初中部。邵東生透露，福州三中晉安校區將全面推廣“錢學森班”拔尖創新人才培養計劃，準備從八年級起選拔一批學生，開展學科競賽，進行創新人才的培養。

　　恢復公立初中僅僅靠學校自身努力是不夠的，還需要良好公平的教育生態環境。在這方面，中招政策的合理調整配套就顯得必要和緊迫，改變才有可能讓老八所初中部（校）的恢復真正實至名歸。再比如定向生政策，今年已經有所改變，希望以後的力度會更大。

　　針對2%左右的資優學生，福州應該推出義務教育階段的“培優計劃”。可以參照的範例就是2016年北京推出的一項人才培養試驗項目——“1+3”項目。在初二的時候提前給予當年初二學生的一次升入優質高中的選擇機會，學生在初二年級結束後進入試驗學校，在試驗學校連續完成初三以及高中4年的學習。簡單地説，參加“1+3”培養試驗的學生，可以免中考直接進入高中，並就讀4年。

　　名校所以成為名校，師資是其不可或缺的“秘訣”。適應新時代以及未來教育特點的教師人事制度改革應該提上日程，職稱評定、職級晉陞、崗位細化這些配套政策需要因地制宜，為優秀師資隊伍建設創設好的外部條件。同時，名校初中復辦進程中，還需要有公平公正科學的評價體系，“教育發展有自身規律，不能做違背規律的事情”。

　　廈門市近年來鼓勵支持優質高中辦新校，加強教育資源向島外輻射，在“騰籠換鳥”過程中，他們推行新校和老校品質評價分開的政策，給予新校一定發展時間，這是公允和有遠見的，值得借鑒。

　　邵東生 中學數學高級教師，省特級教師，福州三中校長。福建師大教育碩士專業學位研究生導師，福建教育學院兼職教授。曾任福州八中校長和福州三中金山校區校長。

　　福建師大附中管弦樂隊在迎新文化匯演上演奏。

　　溫青：全新完中理想的復辦模式

　　老八所復辦初中必須要辦真正意義上的初中部（校），不是簡單恢復。一個校區一體化管理，或者就近的兩個校區一套班子管理，應該是比較理想的復辦模式。因為人才培養的連貫性需要認同感。

　　“老八所”以前甚至現在都是福州教育品質和政策的標杆，而且“老八所”辦學特色各有韆鞦。附中的師資隊伍在福州坊間有很好的口碑。當年附中的老師都是精心挑選師大最好的畢業生留校，多年的氛圍逐漸形成了敬業、肯幹、有愛心的附中特質。“教研做得好，教學管理規範”，曾經是對附中教師隊伍的褒獎。

　　“老八所”辦學品質的認可不僅僅來自成績，而是對辦學特色化、多樣化和管理水準的認可。“例如四中的美術教育，格致中學的音樂藝術特長”。但是隨著這些老牌中學辦學“連貫性”的消失，大多數初中生源沒有了銜接和連貫性，學校缺少了發現特長生的時間和機會，當然也談不上“從小培養”，很多優秀有特長的孩子同樣被耗在了刷題上，辦學特色和多樣性基本隨之遁失，好學校的引領性自然也弱化了。

　　所以，老八所要復辦真正意義上的初中部（校），不是簡單恢復，要對現有招生政策進行調整和改變，要有升學特殊政策的支持。“譬如自己的初中生源直升要有一定比例，可加分的招生自主權等。”

　　“辦學恢復形式也不能只是挂靠和聯辦。這樣模式的弊病在於管理團隊還是兩套人馬，歷史隔閡、教育理念和方法的差距等，也都很難消弭。”由於目前優質高中特別是“老八所”校園面積均受限，因此原地復辦都有不同程度的困難。

　　但是，“一個校區一體化管理，或者就近的兩個校區一套班子管理，應該是比較理想的復辦模式。因為人才培養的連貫性需要認同感。如果附中復辦初中部，一所全新選址的完中將是最佳模式。”

　　當然復辦初中部的困難還有教師編制的問題。“隨著城鎮化水準提高，怎樣消化農村校教師富餘編制，調配師資資源合理分配，也是可以探討的議題。”

　　溫青 正高級教師，特級教師，國家督學。現任福建師範大學附中校長。國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，國培計劃專家庫專家。