作為貴州省政協委員、盤州市第二中學副校長，高婭深耕教育一線13年，始終聚焦青少年心理健康教育與“大思政”體系的深度融合。“心理健康教育絕不能是思政育人的‘軟輔助’，要通過機制築基、育人融合、形式創新，真正轉為守護青少年成長的‘硬支撐’。”她表示。

高婭委員

　　高婭的觀點源於紮實的基層調研。“過去一年，我走遍多所學校，發現城鄉資源失衡問題突出。”她直言，“市區校配備專業心理諮詢室與教師，而部分山區校心育工作近乎空白。”她還提到：“學段銜接存在斷層，小學習慣養成、中學學業減壓、大學職業規劃各成‘孤島’，心理檔案不互通。”此外，“多數學校心育由兼職教師承擔，難以滿足實際需求。”這份調研讓她堅定：“心靈關懷絕不能因地域或學段掉線，我們既要讓孩子跑得快，更要讓他們跑得穩。”

　　為推動心育從“軟”變“硬”，高婭提出三維發力路徑。在機制建設上，她建議：“必須依據相關條例，將心理健康教育體系化納入思政工作總體規劃。”同時強調：“要建立‘思政教師—心理教師—班主任’協同機制，聯合多部門構建‘篩查—預警—干預—轉介’閉環管理體系，把心育成效納入考核，以剛性約束倒逼落實。”

　　在育人融合上，高婭主張：“要在思政課程中自然嵌入情緒管理、生命教育模組，在研學、志願服務等實踐中設計心理素質拓展環節。”她補充道：“還要通過家長課堂、社區聯動，構建家校社協同育人共同體。”

　　在形式創新上，高婭倡導：“善用短視頻、情景劇等青春話語傳播知識，依託數字技術搭建線上支持平臺。”在盤州市第二中學，她率先踐行這些理念：“我們推動建立閉環心育機制，將心理教育融入思政課堂，組織‘減壓草地音樂會’‘普法話劇’等特色活動。”學生們親切稱她“18歲青春少女”，對此她笑著回應：“能貼近孩子、用他們喜歡的方式提供幫助，我很欣慰。”

　　今年她提交《關於建立貴州省大中小學心理健康一體化教育格局》提案，明確表示：“提案核心是‘拆學段圍墻、破城鄉壁壘、強師資根基’。”

　　談及下一步履職，高婭思路清晰：“持續深入偏遠山區調研，精準掌握不同地區學校實際需求；聯動教育、衛健等領域委員，推動省級專項經費向山區校傾斜，破解師資下沉難題；搭建平臺，推廣各地優秀實踐。”

　　“讓年輕一代在擁有堅定信仰的同時，具備從容強大的心靈，是我始終堅守的方向。”高婭堅定表示，“作為教育工作者和政協委員，我會用實際行動護航青少年健康成長。”（貴州日報天眼新聞記者 晏惠軒  汪國鋒）