“融合教師”：傾心呵護特殊兒童成長

　　今年小學招生季，鄭州市內九區發佈小學入學政策時，都提出要做好三類殘疾兒童隨班就讀工作，做到“全覆蓋、零拒絕”，確保每一個孩子都能順利入學、健康成長。

　　從2014年設立首批融合教育試點學校，到現在的市內九區隨班就讀“全覆蓋、零拒絕”，隨著鄭州市積極探索融合教育路徑，越來越多的老師從最初的不了解到主動學習參與，逐漸成為傾心呵護特殊兒童成長的“融合教師”。

　　帶著蝸牛去散步

　　2013年，鄭州市教育局第一次將自閉症兒童的入學工作納入市區小學入學工作方案之中，提出自閉症兒童可以隨班就讀。

　　2014年，市教育局要求各區設立融合教育試點學校。根據管城區教體局的部署安排，管城區第二實驗小學成為管城區第一所融合教育試點小學，成立了資源中心，配備了專職資源教師，開始接收自閉症、智力發育遲緩等殘疾兒童入學。

　　“五年來，學校共招收了21名特殊學生，其中自閉症兒童佔到一半以上。”管城區第二實驗小學資源教師時明告訴記者，特殊學生入校之後，安排在普通班級隨班就讀，和普通學生一起上課。隨班第一個月，資源教師會進班觀察，並進行家訪，儘快了解掌握學生的情況。第二步，對學生的大運動、精細運動、語言表達和理解、行為習慣以及對學科的學習和理解等方面進行測評，根據每個學生的情況，制定在資源中心的訓練項目和學習課程。

　　學校資源中心設有感覺統合遊戲室、沙盤遊戲室、學科補救室、多感官遊戲室等功能室。除基本融合班級課程之外，資源教師在資源中心為特殊需要學生進行個別化輔導。

　　在融合班級裏，老師同樣密切關注著特殊學生的成長需求。“嘟嘟是一個患有輕度自閉症的男孩，他常常沉浸在自己的世界裏，上課時會突然站起來報站牌。但是，他的機械記憶力特別好，背古詩課文又好又快，作業也交得特別及時。”開學之初，班主任閆舒組織了一次以“我們不一樣”為主題的班會，讓每一個學生找自己的缺點和閃光點，也幫助嘟嘟建立自信心。

　　為持續推進融合教育，管城區第二實驗小學從2014年開始每年遴選一批融合教師，邀請專家教授開展專業培訓，每週定期開展融合教研，幫助資源教師和融合教師提升專業能力。同時，還對全體教師進行融合教育通識培訓，讓他們掌握處理行為問題的方法。目前，融合教師數量已經由最初的10余人增加至現在的60多人。

　　“教育是門‘慢’藝術。”閆舒説，這就好比帶著蝸牛去散步，需要以等待的姿態傾情投入。對於融合教育，更是如此。作為融合教師，我們要尊重每個學生的差異，關注每個學生的特殊需要，陪伴他們共同成長。

　　“不一樣”的孩子

　　“俊俊剛入學時，對物的興趣大於對人的興趣，不樂意看老師，跟他溝通也不搭理，跟別人像是兩條平行線。”初次接觸自閉智障的俊俊時，二七區大學路第二小學融合班級班主任王瑋瑋有點不知所措。

　　在學校資源教師馬春華幫助下，王瑋瑋主動找俊俊説話，細心觀察他，一遍遍跟他溝通，並逐漸摸到了竅門。

　　俊俊鬧脾氣時，會説：“俊俊要出去，不讓俊俊出去，俊俊就躺地上，躺水裏。”王瑋瑋一開始會順著他，後來發現這樣形成了一個惡性循環，下次他會變本加厲。王瑋瑋向資源教師請教後，得出要轉移注意力的結論，此後，每當俊俊哭鬧時，先平緩他的情緒，再耐心教導。

　　“現在我們已經達成了一定的默契，他會主動跟我説話，來表達訴求和情感，也有了一定的規則意識。走在校園裏，俊俊還會主動跟熟識的老師打招呼，比起剛入學時，溝通能力提升了很多。”看著俊俊一點一滴的變化，王瑋瑋很是欣喜。

　　班裏有著“不一樣”的孩子，其他學生最初也覺得怪異。在專家講座和老師溝通講解下，學生們了解到了“什麼是自閉症”，都很樂意去關心和幫助這些特殊的孩子。

　　“融合教育對於特殊學生和普通學生來説都是件好事。”王瑋瑋認為，對特殊學生來説，他們學會跟同齡人相處、交流，這對他們日後步入社會有非常大的幫助。對普通孩子來説，跟特殊孩子相處，能教會他們直面差異、了解差異、尊重差異，培養感恩、自信、堅持的健康人格。

　　植根于愛的教育

　　一個新學期，金水區豐産路小學教師翟珊珊接手了一個特殊的班級。一群嘰嘰喳喳的六七歲孩子中間，坐了一個十來歲的少年，他坐在輪椅上，頭微微低著，有點拘謹，又有點興奮。

　　翟珊珊了解到，明明因為腦癱，肢體機能受到影響，説話語速慢，寫字也很困難，下肢受到的影響更大，沒辦法自主行走。

　　平日裏，看著小朋友們在教室裏歡快地跑來跑去，坐在輪椅上的明明常常顯得落寞和無助。學習寫字對於明明來説更是個難題，翟珊珊得手把手一遍又一遍地教。明明是個認真的孩子，越想寫好每一個字頭就趴得越低，幾個字下來便是一頭一臉的汗水。

　　“明明很珍惜在學校的學習機會，只要不是病倒爬不起來，絕不會影響任何一節課。”翟珊珊説，這個班她一帶就是六年。為方便照顧明明，他們的班級在一樓整整六年，明明的座位也始終在最靠近講桌的第一排正中間。往前走一步老師能靠近他，轉過身來老師可以在黑板上書寫。

　　“翟老師，感謝你六年來對明明的照顧，孩子喜歡咱們學校，也喜歡你，謝謝你。”拿到小學畢業證書那天，明明媽媽特意向翟珊珊致謝。

　　“六年的小學時光，2000多個日子，批評他時看著他哭，表揚他時陪著他笑。我沒有刻意把他當成一個殘疾的孩子，而是像對其他學生一樣嚴格要求他。”翟珊珊説，教育是植根于愛的。這種愛應當是對學生的尊重，關心與幫助。每個孩子都是一個家庭的希望和未來，肩負著這樣的重任，愛就毫無保留，教定全力以赴。（記者 趙文靜 實習生 趙涵哲）