2022年1月，金海湖小學進行春節主題的項目化學習

　　均優開展學生科技館課程

　　博雅公學校園開放日，圖為莫賢老師的音樂體驗課堂

　　最近，溫州市經開區金海湖小學校長華偉中收到一小包核桃仁，這是三年級的幾名學生在表達他們的喜悅和感謝之情。看到學校周圍的蝸牛經常遭到行人踩踏，他們給校長信箱投稿，希望學校想想辦法保護蝸牛。很快，建議得到了華偉中回應，學校專門安排教師帶領學生發起“保護蝸牛行動”，這讓提建議的學生喜出望外。

　　這個案例，只是金海湖小學加速進化、創生新生態學校的縮影。自2020年溫州市經開區教體部門委託均優教育整體託管以來，帶著均優文化而來的華偉中，將“以學生為中心”的辦學理念滲透到金海湖小學的方方面面。在剛剛結束的2021年度合作辦學考核中，金海湖小學的教育創變得到評委一致認可，考核等級為“優秀”。

　　創辦于2017年的均優教育專注于提升學校整體運營水準與管理效能，致力於成為學校“進化”的加速器，創辦一批受人尊敬的新生態學校，在全國範圍內承擔多所學校的運營管理工作。不論是公辦學校還是民辦學校，存量學校還是新建學校，都通過均優教育的課程重構、教學升級、組織變革、教師成長、環境賦能、發展評估等路徑，實現了加速“進化”和高品質發展。不僅如此，單所學校的“進化”示範，還帶來了“鲇魚效應”，促進了浙江溫州、廣西貴港等地區域教育的生態優化與協同共進。

　　辦學理念的創新求變： 

　　以學生為中心，適性揚才

　　對於“保護蝸牛行動”，金海湖小學一位家長表示，從沒想到學校會如此認真傾聽孩子天真的心聲，更想不到學校會動員這麼多資源把一個建議變成現實，最終成為孩子寶貴的教育體驗和成長記憶。

　　對敏銳的教育者而言，學生微小的想法背後可能潛藏著個性化的成長需求。因此要平等對待每名學生，就得尊重學生的個性和差異，發現並促進他們的多元化發展。這是均優教育在所有合作學校中始終踐行的教育理念——以學生為中心，有教無類，適性揚才。

　　這一理念被華偉中帶到金海湖小學，就有了“保護蝸牛行動”；被章國順校長帶到廣西貴港市博雅公學，則有了音樂少年的故事。

　　2020年，博雅公學音樂教師莫賢發現，高一學生小棋展現出很高的音樂天賦。但小棋當時的規劃是選修理科，並沒有藝考打算，只是偶爾提出想跟著莫老師學編曲的想法，但並不堅定。

　　為了不埋沒小棋的音樂天賦，莫老師耐心地與小棋及其父母溝通，講清他的優勢和藝考利弊，還常常抽出業餘時間為小棋傳授音樂知識。經過一年的耐心陪伴，升入高二的小棋在家人支持下，決定選擇音樂藝考。“小棋的選擇是出於天賦和熱愛，是主動和理性的，最終目的是為了更好的個人發展。”莫老師相信小棋的未來。

　　地處廣西貴港，一些家長的教育觀念還很傳統，只關心學習成績、僅以分數去定義孩子，這曾讓博雅公學適性揚才的“均優”理念遭遇重重阻力。不過，令章國順欣慰的是，經過均優教育的不懈努力，有家長説“博雅公學學生的精神面貌就是不一樣”。這也讓章國順更加堅定了均優的理念。

　　應對新高考改革：

　　課程從“培優”走向“均優”

　　在均優教育的合作學校，都流行這樣一個説法：根據學生身高給他們高矮不同的籃筐。因為他們堅信，學生發現跳起來就能碰到籃筐，便會慢慢愛上灌籃。

　　這個隱喻生動地表達出均優教育課程設計、教學管理的理念。只有尊重個性的理念遠遠不夠，學校應該為多樣化需求提供足夠的資源支持。在新高考改革和“雙減”背景下，學校教育面臨著健全課程體系、提高教師專業水準、提升辦學品質等多重考驗。只有積極應對這些挑戰，才能實現學校的整體“進化”飛躍。

　　為給合作學校賦能，均優教育佈局建立“中央廚房”資源平臺，研發工具包和方法論，為合作學校提供組織、制度、課程、教學、品牌、後勤等60多項資源或服務，特別是課程規劃和研發、教學變革能夠在短期內幫助學校高效地搭建課程體系，提升教學品質，實現差異化教學。

　　均優落實國家推進選課走班的政策，通過診斷合作學校的辦學基礎、生源情況等，設計貼合學校實情的課程設計解決方案。理科課程實行分層，文科、體育和技術類課程實行分類，藝術、實踐類開發綜合課程，根據學生的興趣、特長，開設書院、競賽、特種體育等特需課程，還設有“一對一”的定制化培養方案。配合選課走班，做到一生一課表、一生一方案。

　　比如有的學生在理化方面有獨特天賦，學校會為他配備專職教練，私人定制他的課程及實驗。有的學生對商學、經濟學領域萌發了興趣，學校會為他開設經濟學基礎等選修課程。有的學生在某一模組的學習中遇到瓶頸，學校會設置援助課程進行個別幫助。這些課程的設置，為每名學生搭建了成長的腳手架。楊宏麗擔任校長的學校，各類天賦不同的學生都能得到充分成長，在奧賽、強基和特招中各顯鋒芒。

　　楊宏麗重視差異化教學策略，推動分層教學班內的再分層，對不同學生配置不同的學習目標、資料、工具和方法、測試和作業。

　　均優教育提出“均優”，是提倡學校要給學生更豐富多元的選擇和成才路徑，創造一個符合人的發展規律、適合多元化發展的校園生態。學校不應只有白紙黑字印刷出的知識，更要有學生彩色的未來。

　　治理架構的優化調整：

　　讓學校成為教師“創業場”

　　楊宏麗最近被一位教師感動了。這位教師説：“學校就像我們的‘創業場’，叫人每天充滿幹勁兒。”這句話引發了楊宏麗的思索：學校作為教育場所已有數千載歷史，教師更是古老而傳統的職業。為什麼教師會用“創業場”這個活力四射的新名詞來定義二者的關係？

　　楊宏麗相信，是均優教育倡導的學校治理結構變革，讓教師切身感受到自己與學校關係的轉變，自然而然産生了職業認知的革新。

　　與均優教育合作辦學的學校都要經歷組織架構的扁平化變革，傳統學校中的教務處、人力、後勤、財務等部門通通轉型為向教師、學生提供支持的服務部門。實行年級責任制，很多權力直接下放到一線教師手中，把學校打造成真正把學生、教師放在首位的服務型組織。

　　正是治理結構的變革，激發出教師的自主意識，尋求更高的價值使命。在均優教育合作學校，教師不會被檢查教案，學校鼓勵教師把機械抄寫的精力用在更有創造性的教育上。合作學校教師表示：“以前，我覺得當教師埋頭拼時間、拼努力、拼字數就行了。但到均優教育後，我每天都像站在山頂，有精力有視野去研究新東西，探索更有價值的教育。”

　　在博雅公學，學校治理結構優化後，採購權得以直接下放到一線教師手中，教師們深感被信任和尊重。每學期結束前，學科教師有權根據教學計劃、選課情況預判選擇新學期的教育設備和教學資源，預算經上報審核後，完全按照學科教師的預算實施。

　　藝術、技術和體育類課程需要的硬體多、耗材量大，如果學校重視不足，教學工作往往會因硬體短板而受到制約。但在博雅公學，預算權的下放讓這個問題迎刃而解，藝技體學科主任莫賢回憶説，她在之前任職的學校提議購買過一架鋼琴，可直到自己離職也沒等來新鋼琴。但到博雅之後，小到幾毛錢的圖畫紙，大到幾十萬元的演奏設備，她都能拍板決定。

　　採購權下放一線，帶來的並不是教學資源的閒置、浪費，反而是教師們一學期比一學期更精準更負責的計算。莫賢説：“讓學科教師既有權又有錢是很大的信任，現在我們都會努力想辦法花更少的預算給學生做更多更好的事情。”

　　章國順説，只有學校把教師的需求放在中心，教師才能時時將學生放在中心。均優教育致力於讓學校所有者相信，學校為教師付出的一切服務和支持，終會在學生身上看到成果。

　　區域教育的生態優化：

　　培育一片繁茂的森林

　　如果把孩子比作樹葉，想要枝繁葉茂，好辦法就是呵護好每棵樹；而想要種好每棵樹，好辦法莫過於培育森林。好的教育不能限于一校，更應發揮引領示範作用，促進區域教育生態的優化。近年來，均優教育“種好一棵樹”的努力，正逐漸帶來森林的茂盛。

　　由於選課走班、差異化教學等方面的出色探索，博雅公學被選為貴港市新高考改革培訓基地，承擔起新高考背景下教師培訓任務。2021年11月，貴港市高中新課程標準培訓活動在博雅公學舉行，9位博雅公學資深教師主講，對全市1800多名高中教師進行培訓。均優教育在博雅公學的教育理念、方法和育人實踐經驗被推廣到全市教育系統。

　　2022年初，溫州市教育教學研究院公佈2021年初中教學新常規樣板校，作為均優教育合作學校，溫州高鐵新城實驗學校名列其中。辦校不到三年，新城實驗學校已相繼獲得溫州市未來教育先行校、溫州市新型教學空間窗口校等榮譽，成為溫州市“學在甌海”品牌的閃光點。目前，甌海區已在全區推廣“以學生為中心”的教育理念。

　　自成立以來，均優教育受到21世紀教育研究院名譽院長楊東平的關注，他曾這樣評價：“均優通過管理體制的改革，在組織結構、課程、教學、教師、環境、服務等方面改善和提升學校，這些努力都是教育創新，是在探索不同於傳統學校的做法。”

　　均優教育正在做的，就是培育和造就一大批專業團隊，不是複製現有名校模式，而是要超越現有模式，加速學校的“進化”，打造出各有特色的新生態學校，創造一片優質教育的繁茂森林。  （齊曉君 李淩）