士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而後已，不亦遠乎？——《論語•泰伯》

  各位老師好！我是金陵小學華琴。這已經是延遲開學期間開展“空中課堂”活動以來，我第三次給各位老師寫信。第一次，我鼓勵各位老師充分認識雲伴學習之於個人專業發展的意義；第二次，我與各位老師共同探討“停課不停學”的責任所繫；這一次，我又要探討或者交流些什麼呢？隨著全國範圍新冠肺炎疫情防控形勢正在發生著積極變化，我們在週一至週五上午開設的“空中課堂”也在悄然發生變化，因此，第三次的交流就從這些變化或者調整開始説起。

江蘇省南京市金陵小學仙林湖校區

  其一：學習要求，從只有課堂學習，到需完成鞏固習題

  金陵小學“停課不停學”之“空中課堂”從2月10日開始，第一週只有課堂學習，沒有課後的鞏固練習。如此安排主要是期望孩子們通過每天上午定時參加“空中課堂”學習，逐漸調整每日作息，從假期模式慢慢切換到學習模式。

  第二周，也就是2月17日起，“空中課堂”活動不僅有課堂學習，還增加了課下的鞏固練習。但是為了體現循序漸進的教育原則，鞏固習題只是每週一次，目的在於對一週以來的學習內容做集中梳理，同時又在不突然增加學生學習負擔的前提下，逐步提高學生參與“空中課堂”學習的要求。

  從第三周，也就是2月24日起，“空中課堂”學習之後，不僅有周周練，各個年級各個學科，特別是語文、數學、英語還針對每日“空中課堂”學習內容設計天天練，從鞏固練習方面，逐漸恢複學期中的要求，分步驟、分階段幫助孩子將學習狀態調整到正常，同時也與區裏要求相一致。

南京市金陵小學仙林湖校區學生在家上網課

  其二：課程設計，從只有文化學習，到增加疫情教育

  “空中課堂”開播之初，只有語文、數學、英語老師在線帶領學生進行以復習為主的文化學習。經過調整，第二周的課程裏面增加了圍繞新冠肺炎疫情的主題閱讀、心理建設以及指南學習等內容，旨在立足疫情，引導學生形成對病毒和疫情的科學認識，提升學生的心理素養以及對生命的敬畏之心。

  到第三周，課程又進一步優化，除了正常開設的文化學習、主題閱讀、心理建設以及指南學習課程之外，還增加了主題班會以及衛生常識的學習，基於疫情充分展開教育，體現教育在危機面前應有的、面向未來的意義與使命。

南京市金陵小學仙林湖校區學生聚精會神上網課

  其三：內容選擇，從完全自主設計，到區級資源整合

  “空中課堂”在開播第一週和第二周，所有的教學內容皆為仙林湖校區老師自主設計。隨著2月底的臨近，從第三周，也就是2月24日開始，為提前給學生新學期的學習做積極準備，除已有自主設計內容之外，還增加了區級統籌教學資源的整合。由語文、數學、英語三門學科以學科組為單位，按照各學科組實際情況，遴選區級資源，在“空中課堂”各年級教室組織學生集中學習。

  無論是學習要求、課程設計，還是內容選擇，“空中課堂”都不斷自我調整、趨向優化，目的只為與學生實際、學生需要以及疫情防控形勢，還有新學期教育教學工作的需要相同步、相吻合。

南京市金陵小學仙林湖校區“空中課堂”開課

  其四：技術操作，以不停給自己加壓，贏取家長減負

  為幫助學生“停課不停學”，同時也為減輕家長幫助學生在線學習的負擔，學校申請開設了“空中課堂”。“空中課堂”開設以來，所有網絡學習資源，都集中在6間滬江Cctalk教室，經整合以後再組織學生學習。從第一週到第二周，仙林湖校區的家長和孩子們已經逐步習慣了每天上午進自己年級所屬的滬江教室參與學習，下午進行練習鞏固、自主閱讀、體育鍛鍊等自主安排的活動。此習慣養成的背後，是老師們在教務處帶領下，所做的大量的包括從資源遴選到資源採集再到資源整合等一系列的幕後準備工作。

  所以，林校長關心，包括有老師質疑，為什麼區級資源可以提供家長連結地址就能直接完成，還要做得如此複雜？

  原因正是，我們想以我們的專業以及努力，為疫情防控非常時期的家長們送去更多的幫助，哪怕因此，我們需要大年初五就開始在線工作，並隨著不停調整而不停給自己增加更多的負擔和壓力。

  親愛的老師們，起初，“空中課堂”只為助學生“停課不停學”而在滬江Cctalk開設，但是，做著做著，我們發現，儘管很快隨著正式開學，我們一定會重新回到以線下師生交往為主要方式的教育生活當中去，但是，我們仍然願意，並且努力將此段雲伴學習譜寫成一段敬業與專業、愛心與慧心相伴相隨的經歷，讓“空中課堂”如線下教室一般成為師生交往的溫暖港灣。（文/圖 華琴 范偉）