綜合實踐 在探索中快樂學習

　　近日，教育部發佈《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，《指導綱要》提出中小學綜合實踐活動課程是義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，與學科課程並列設置，從小學到高中，各年級全面實施，所有學生都要學習，都要參加。此綱要的發佈，迅速引發了教育界的廣泛關注。就此，筆者採訪了西安市教育科學研究所所長解慧明、碑林區教育局副局長鄭興潮、西安市第二十五中學校長馬立平、蓮湖區郝家巷小學校長史惠等幾位教育界人士。

　　綜合實踐活動 重在綜合本在實踐

　　西安市中小學教育品質綜合評價改革工作小組副組長、西安市教育科學研究所所長解慧明博士指出，綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、製作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。綜合實踐活動重在綜合，本在實踐，需要系統謀劃，統籌安排。

　　綱要指出，各學校要按照要求落實課時安排。其中，小學1-2年級，平均每週不少於1課時；小學3-6年級和初中，平均每週不少於2課時；高中執行課程方案相關要求，完成規定學分。各學校要切實保證活動時間，在開足規定課時總數的前提下，學校要給予學生廣闊的探究時空環境，保證學生活動的連續性和長期性。要處理好課內與課外的關係，合理安排時間並拓展學生的活動空間與學習場域。

　　解慧明所長表示，在通過“考察探究”“社會服務”“設計製作”“職業體驗”等多種方式增強學生實踐能力的同時，綜合實踐活動要和學生綜合素質評價緊密結合。各學校和教師要以促進學生綜合素質持續發展為目的設計與實施綜合實踐活動評價。要堅持評價的方向性、指導性、客觀性、公正性等原則。要突出發展導向、建立檔案袋、做好客觀記錄、開展科學評價。因此要堅持學生成長導向，通過對學生成長過程的觀察、記錄、分析，促進學校及教師把握學生的成長規律，了解學生的個性與特長，不斷激發學生的潛能，為更好地促進學生成長提供依據。要對相關教師隊伍加強培養，使教師能夠指導學生客觀記錄參與活動的具體情況，包括活動主題、持續時間、所承擔的角色、任務分工及完成情況等，及時填寫活動記錄單，並收集相關事實材料，做到有據可查，為開展學生綜合素質評價提供依據。

　　培養多元能力和核心素養 這門課很受學生歡迎

　　西安市第二十五中學校長馬立平表示，綜合實踐課通過學校教師有目的的設計的考察探究、社會服務、設計製作、職業體驗活動，能很好地鍛鍊學生運用所學的各科知識解決觀察實際問題，能更好地培養學生多元能力和核心素養，這門課也很受學生歡迎。我們學校劉文誠、田芹娥、孫新芳老師開發了以考察體驗為主題的《回坊-歷史-地理-民俗》；陜西非物質文化傳人——我校的張維寧老師開發了以設計製作為主題的《面塑泥人》等綜合實踐課本綜合實踐活動，能更好地培養學生多元能力和核心素養。

　　西安市蓮湖區郝家巷小學校長史惠表示，綜合實踐活動課程設計基本符合中小學生心理、生理特點及身心發展需求，推薦的活動形式和內容都豐富多彩。對於學校來説，具有很強的指導性，可操作性，對於小學生用學到知識解決問題，開拓視野，鍛鍊提高學生的生活能力，培養複合型人才有著十分重要的長遠意義。

　　嚴格規範管理  科學評價課程

　　西安市碑林區教育局副局長鄭興潮指出，綜合實踐活動更注重探索性，研究性、課題性，要求的更系統深入一些。作為課程，主要還是給學生搭建一個展示自我、自我體驗、自我參與、自我教育、自我成長的平臺，平臺的場景就是社會這個更廣闊的空間，主要是讓學生在參與的過程中，獲得價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化這幾個方面不斷的收穫。

　　小學、初中、高中綜合實踐活動，它的內涵是一樣的。但是在程度上有一個逐漸加深、逐漸廣闊的過程，給學生形成一個很完整的成長記錄，這也是教改努力的方向。隨著教育改革的不斷推進，綜合實踐活動和評價將作為招生錄取的重要依據，他的意義顯得更為重要。如何把綜合實踐活動和課程提到同等重要的位置，在實踐過程怎麼把活動設計的更好、活動過程怎麼管理？以及對每一次活動有一個科學的評語、評價，怎樣的科學評價？這就要求我們不斷地學習，不斷地探索。（馬天星）