來自教育部最新要求：今年9月起，中小學將統一換教材。金陵晚報記者了解到，今年9月起入學的小學生和初中生，就要採用部編本教材了。新教材與老教材有何不同？又有哪些亮點？金陵晚報記者採訪了幾位老師，看看他們對此有何看法。

　　語文

　　體系合理 教學易上手

　　一位小學語文老師告訴記者，以往的語文教材是將拼音的教學放在開頭，新版教材則是先有幾篇識字的課文，再是拼音的教學。蘇教版在教材開始會專門有學習習慣的培養，而新版的教材則是將這個部分滲透進教材當中，將“觀察筆順在田字格的位置”、“將鉛筆放在鉛筆盒當中”、“坐姿端正”之類的語句作為教材，在學習的過程中養成良好的習慣。新教材的識字教學更有規律，開始是象形字，如日、月、山，再是指事字如上、下，然後到會意字如“日月明”、“田力男”，有一個由易到難的過程，讓學生更容易理解。

　　新教材的編寫特色是注重國學，注重傳統文化對學生的熏陶。古詩的篇目明顯增加，也有很多如“對對子”這樣的內容。插圖方面也非常的中國風，還配了不少傳統戲曲中的人物形象，便於學生理解課文。

　　教材的更新，是否會對教師的備課造成影響呢？南師附中仙林分校的初一備課組組長王老師告訴記者，新的教材與以往確實有不少不同之處，不過每一個單元都自成體系，單元之前還有導讀，提煉各個單元的重點。總體上來説，新教材的邏輯思維很清晰，不會對老師的備課造成影響。

　　從篇目上來説，新教材的課文總數減少了，不過內容更加豐富。語法、修辭、文化常識等知識點以補白的形式跟在課文後，注重與閱讀的配合。

　　亮點

　　名著導讀是重點 老師備課需費心

　　“部編本”語文教材的總主編溫儒敏表示，名著導讀是初中教材的亮點，新編語文力圖讓“教讀”“自讀”，加上“課外導讀”，這也是考慮到目前語文教學普遍存在的讀書少的弊病，在教材中起到某種糾偏的作用。

　　那麼教學中如何落實名著導讀呢？他總結了四點：一是提前做好兩項工作：語文教師要像研讀閱讀課文那樣來研讀推薦名著，以及在學期教學計劃中安排適當的課時，從時間上保證、落實名著導讀，兼顧課內和課外；二是開展多樣的讀書活動； 三是善於引導學生進行閱讀，在活動過程中，教師要發揮應有的作用：有意識地創造條件，讓各種層次的學生都能夠有分享的機會； 能夠在分享中發現有價值的討論話題； 善於適時和學生分享自己的閱讀體驗，帶動、激發、提升學生；四是名著導讀教學避免“用力過猛”，教師必須清醒地認識到，名著導讀的關鍵是讀，培養學生的讀書興趣，培養學生終身讀書的習慣。

　　他還表示，新修訂語文教材“換血”近40%  ，教師備課需要費心。

　　在傳統文化篇目方面，小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優秀古詩文124篇，佔所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個年級20篇左右。初中古詩文選篇也是124篇，佔所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。

　　而革命傳統教育篇目也佔有較大的比重，小學選了40篇，初中29篇。魯迅的作品選有《故鄉》《阿長與山海經》等9篇。

　　解密

　　“部編本”是如何編寫的？

　　1.主要有哪些人員參與編寫？

　　語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成：一是學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人；二是優秀的教研員和教師； 三是人教社的編輯。前後參加編寫組的有60多人，另外還有週邊的各學科的諮詢專家、學者，人數就更多了。

　　2.教材編寫經過哪些程式？

　　“部編本”語文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，教材編寫經過複雜的程式，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來後，先後經過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最後才提交給教育部。