原標題：教育部門出細則控製作業量，家長老師卻説“不現實”家庭作業如何才能真“減負”

　　“陪娃寫作業？算了吧，想來想去還是命更重要！”“每次寫作業都能吼劈叉！”……最近，“陪娃寫作業”成了朋友圈裏的熱門話題。家長們的各種抱怨，也真實反映出目前中小學生作業負擔的確不輕。為此，省教育廳上月發文，要求切實減輕中小學生課業負擔，例如，小學一二年級不得佈置書面家庭作業，小學中高年級家庭筆頭作業控制在1小時。但在不少家長和老師看來，這些規定顯得有些“不現實”。一位家長抱怨説，其實關於家庭作業減負的相關規定由來已久，但一直難以得到有效落實，“減負為何比減肥還難”？

　　檢查背默、批改練習、指導訂正，家長天天像打仗

　　“從下午4點多放學到9點半睡覺，除了一個小時吃飯，其他時間孩子都在忙作業。”南京鼓樓區某熱門公辦小學三年級家長陳女士提起“陪娃寫作業”這個話題，説自己有一肚子的“血淚控訴”，“我的任務就是在一旁盯著，寫完以後幫他批改，做錯的給他講解，默寫的時候給他報字詞，背誦的時候一字一句看著……天天如此，孩子被盯得很煩，我也接近崩潰。” 

　　陳女士説，學校佈置的書面作業確實不算太多，但是各種預復習、背誦默寫非常耗時。除此以外，老師還時不時暗示家長要給孩子多做一些課外習題，有時候還要抽查，這就逼著家長給孩子加量。而且這些補充習題都需要家長自己批改講解，“我每個晚上都像在打仗。印象中最多的一天，批改講解了語數外三門10多份課外練習。孩子做完已經困得不行，我批完還得盯著訂正，我自己都討厭這樣的自己，但又沒有辦法。” 

　　卜女士的孩子今年二年級。她説：“孩子放學後書面作業可以自己完成，但其他的作業都需要家長配合。比如老師要求每天把孩子背讀課文的錄音發到群裏，這個只能等我回家完成。語文預習作業也很繁瑣，要了解生字讀音、會寫，還要查字典了解意思，各項做下來也得半個到1個小時。在單位忙了一天，回家還得陪娃作業，實在不容易。”

　　就連孩子今年剛上小學的張女士也加入了吐槽大軍：“這才一年級，我家每天晚上都要寫到9點才能睡覺，以後可咋辦？”

　　面對陪孩子寫作業的種種遭遇，不少家長感慨，“孩子上學的年齡，就是爸爸媽媽們下凡歷劫的開始。”

　　減輕孩子和家長負擔，省教育廳再次發文出細規 

　　家長們不輕鬆，寫作業的孩子們更不輕鬆，不僅要面對寫不完的作業，還要面對父母的“咆哮”。

　　“每天除了上學，就是寫作業上輔導班，但是我的成績還是中上等，我頭疼，煩惱，爸爸媽媽還總説我笨，好像把我看得一無是處，一想到這我就淚如雨下……”一位小學五年級學生在作文中這樣寫道。

　　如何減輕課業負擔，讓家長和學生們輕鬆下來？早在2005年，省教育廳就規定小學一、二年級不得留書面作業。2006年出臺的《江蘇省中小學管理規定》，也要求小學、初中、高中學生家庭作業分別不超過1小時、1.5小時、2小時。上月18日，省教育廳再次發文強調減輕中小學生課業負擔。此次新出臺的規定，比之前的更細，包括杜絕耗時長、動手難做、材料難找、過程繁雜的作業，不得將家庭作業變成家長作業，試卷中不得出現奧賽題等。規定還重申了各年級的作業量，同時要求嚴控在校統一教學時間，例如，小學到校在8點以後，在校時間不超6小時；初中到校控制在7點40以後，在校不超7小時。

　　一紙文件難減負，社會、學校、家長需通力合作 

　　時隔10多年再次下發減負意見，此次能否真正給中小學生減負？對此，家長、老師們都不太看好。 

　　“完全不佈置書面作業是從一個極端走向另一個極端。我兒子是特別不自覺的小孩，如果沒有書面作業，完全放任，那就毀了。”小學二年級學生家長顧女士説，“其實一、二年級最磨人的是軟性作業，這種作業老師要求家長配合，太耗精力。”

　　“校外培訓機構鋪天蓋地，校內作業減少就意味著課外作業增加，想要孩子減負只能是水中月鏡中花。”四年級學生家長馬女士認為，“真正要規範的不是校內作業，而是如何將孩子的校外負擔降下來。” 

　　老師也有自己的看法。一位不願公開姓名的一年級數學老師説，規定的出發點是好的，但是不佈置家庭作業，意味著練習只能放在課內，“對於一些寫作業速度比較慢的孩子，課上完成不了就得帶到家裏，這究竟算課內作業還是家庭作業？”再者，每個孩子學習效率不同，對於中高年級學生來説，“1小時的作業”究竟是多少，也是件難事。 

　　一位小學二年級班主任直言：“不佈置書面作業不現實。拿語文來説，你以為課堂上讀兩遍寫一遍，孩子就能深刻記在腦海裏、考試就不會錯、作文就可以運用自如？這不太可能。而且按照教育部門早上8點後才到校的規定，孩子到校就該上課了，課文和古詩詞什麼時候背？課文朗誦什麼時候進行？如果回到家裏家長再不督促背誦，哪還談得上學習效果。” 

　　市教育科學研究所副所長沈曙虹説，“減負”不是“無負”，需要減掉的應是“超標”和“超量”的課業任務。在“減負”的同時，要努力提高“教”的水準和“學”的效率，取得事半功倍的效果，從而騰出時間帶領學生關注課本以外的廣闊世界，擁抱自然，接觸社會。因此，“減負”不能是學生“一個人的狂歡”，也不是教育部門的一紙文件，而需要社會、學校和家長通力合作，相互配合，才能做好。