2026年9月10日是全國第42個教師節，在“大力弘揚教育家精神”的時代強音下，沱江之畔的萇弘故里內江資中，校園裏書聲琅琅、朝氣勃發。在這片承載著千年文教底蘊的土地上，教育家精神正化作一次次傾囊相授的帶教、一堂堂打磨精良的課程、一句句溫暖有力的引導，融入基層教師日復一日的堅守。

　　一堂物理課上的“搶答”規則

　　從教27年，資中二中高二10班物理老師李華東的課堂向來以“參與感強”著稱。學生怕答錯壓低了聲音，他總説“真理，值得勇敢堅持”；學生沉默不語，他會笑著鼓勵：“課堂參與感，比標準答案金貴。”接地氣的話語，消解了學生的緊張情緒，把課堂從“教師主講”變成了“全員搶答”。

　　在李華東看來，好的教學不能只停留在公式背誦和解題技巧上，必須挖到知識的“本質”。講到動能定理時，他拿軍事科技舉例：子彈高速飛行受空氣阻力做負功，彈頭越尖阻力越小，動能損失越少，擊中目標時破壞力越強——這正是動能定理在現實中直觀的體現。

　　從教27年，李華東已累計帶出7名清華學子。但比起名校錄取通知書，更讓他看重的是每一個學生都能在他的課堂上挺直腰板、大聲説出自己的思考。

　　一套班級管理的“搭框架”方法

　　同樣深耕教學的，還有球溪中學老師劉海。擁有33年教齡、30年班主任工作經驗的他，總結出一套“先搭框架、再填血肉”的教育邏輯。

　　這套理念首先落地于班級管理。劉海始終認為，一支得力的班幹部隊伍是班級良性運轉的核心。高一階段，他傾注大量精力觀察篩選、悉心培育班幹部，規範班級管理制度、樹立優良班風學風；待班級管理體系成熟、學生自治能力提升後，逐步放手賦能，推動班級實現自主管理、有序運轉。層層遞進、環環相扣的班幹部培育體系，正是“先搭框架”的生動實踐。

　　在教學教研中，這套邏輯同樣清晰。9月7日下午，球溪中學高一語文組開展集體備課，劉海結合高中三年學段特點與育人目標，提出階梯式教學提升方案。翔實清晰的三年教學規劃，為學科教學指明方向，讓教師備課有抓手、授課有目標、提質有路徑。

　　一套教師培養體系

　　近年來，資中縣把教師隊伍建設擺在教育優先發展的戰略位置，從名師工作室的輻射引領，到分層分類培訓的精準賦能；從課堂教學比賽的以賽促教，到城鄉教師交流平臺的資源共享，一系列舉措環環相扣。青年教師有入門培訓和師徒結對，骨幹教師有教研平臺和展示機會，資深教師有引領陣地和傳承渠道，每一名教師都能在這個體系中找到屬於自己的發展坐標。

　　從一個人的講臺到一群人的同行，從師徒間的薪火相傳到縣域層面的制度護航，教育家精神正從理念落地為每一位教師的行動自覺，在這片萇弘故里的教育沃土上不斷紮根。

　　從“萇弘化碧”的千古文脈，到今天立德樹人的教育實踐，資中教育的根脈始終綿延。當教育家精神紮根每一間教室、沁入每一位教師心中，萇弘故里的教育沃土，必將桃李芬芳、歲歲常青，持續書寫縣域教育高品質發展的嶄新篇章。（文 楊藝 張禮娟）