原標題：他開創兒童繪畫新技法 獲評市級非遺 北碚復興小學教師歐興德教學近30年桃李滿天下，學生作品屢屢獲獎

歐興德向學生教授兒童線描畫

　　在風景秀美、鄉村氣息濃厚的北碚復興，經常看見他帶領著一群孩子，背著畫夾、手持畫筆出沒于老街巷道、田間村落、鄉村集市……“不能讓農村學生有美的缺失。”

　　他就是復興小學教師歐興德，6年黨齡、近30年教育生涯。他用執著守護復興地方傳統美術文化，開創農村兒童線描畫。因為他的推動，這一傳統繪畫技法成功申請“重慶非物質文化遺産”。

　　19歲開始為農村學生繪畫引路

　　1988年，19歲的歐興德從江北縣師範學校美術班畢業，被分配到復興小學。

　　教師難教、學生不學，當地老百姓將美術學科比喻為“副科”或“豆芽”學科。面對這樣的現實，想到兒時自己也就讀于農村小學，沒機會接觸到美術，造成了對美的缺失。而今作為專業美術教師，歐興德知道，自己有責任讓今天的學生不走自己的老路，於是他決定以自己所學，響應農村美術教育的需求。

　　歐興德從茶杯、水果、鉛筆盒到一間房、一棵樹，開始了農村小學美術教學的蹣跚起步。但是在教學中，他發現學生的線描作品始終是亂的、花的，畫得不好，學生們興致不高。

　　結合傳統創造小學美術新方法

　　要改變現狀，必須要改革。歐興德在心裏默默地許下承諾：必須尋找一條真正適合農村兒童成長的美術教育路徑，既不給農村家庭增加經濟上的負擔，又讓學生掌握繪畫技能技巧。

　　其後的數年間，他不斷尋求教學上的創新，不斷走訪美術學院專家與當地民間藝人，查閱復興鎮志和江北縣誌等資料。終於，一項起源於清朝末年、有百餘年曆史的傳統美術項目——復興鎮農村線描畫引起了他的關注。

　　歐興德將傳統線描畫與學生的線描畫一對比，問題找到了，學生作品“亂”的根源是畫面中重復和交叉的線。因受小學生年齡、生理特徵和心理認知的影響，年僅幾歲的小學生根本把握不好線條的重疊與交叉。而傳統線描畫以平行線畫法為主，工整，易學。

　　其後的近十年時間裏，歐興德不斷總結和反思，終於探究出了一種以平行線為兒童線描畫表現語言的美術學習方法。對這一傳統畫法去繁就簡，結合農村兒童的生活認識，總結歸納出117種兒童線描畫圖示，將高山小河、農村房屋、鋤頭背簍等生活味更濃的元素融入畫中，學生們的興趣一下就被提起來了。

　　助推當地傳統畫法獲市非遺

　　2010年，北碚區政府授予復興小學為農村教育特色崗位“線描畫藝術工作室”。作為工作室主持人，歐興德進入北碚區高端人才流動站學習，冒著寒冬酷暑，早出晚歸。

　　回校後，他每週組織一次工作室業務研討學習活動，將學到的前沿教育理念毫無保留地傳達給工作室研修教師。通過長期的傳幫帶和組織、引領美術教師團隊參與市、區級課題研究，培養出了陳忠祥、肖一、牟佳和王世川4名區級美術骨幹教師。

　　經過歐興德20來年不斷的努力，對這一傳統畫法創新改良，終於在2011年成功獲評“重慶市非物質文化遺産”。

　　桃李滿天下學生畫作飛出國門

　　近30年的教學生涯，歐興德桃李滿天下。

　　最讓他高興的是，他教過的學生有不少人回到家鄉，與他一起並肩教書育人。“還有不少學生遠在北京上海等地，從事平面設計等與繪畫相關的專業。”

　　他輔導的學生獲國際國內各項大獎的有400余人次，其中13件入選“北京奧運會”國際兒童畫展，28件作品亮相“中國上海世博會”，86件作品應邀到香港展覽。

　　此外，學生們的作品還走出了國門，到國外展覽，受到好評。其中有6件作品參加亞洲少兒繪畫展，12件赴法國、意大利等歐洲國家交流。

　　浙江、貴州、雲南、四川、西藏等20余個省市教育考察團到學校交流。同時，復興小學還與香港、上海、廣東等地60所中小學建立遠程交流平臺。

　　線描畫是農村學校教育奇跡

　　歐興德潛心研究出的農村兒童線描畫，享有“天真寓平淡、素筆寫鄉情”的美譽，受到各級領導和專家的認可。

　　教育部教師司王定華司長認為，“該課程帶動了學校的全面發展，促進了教育公平，縮小了城鄉差距。”中國教育科學研究院田慧生院長認為，“農村兒童線描畫校本課程的建構讓人很感動、很震撼、很驚訝，我認為這是農村學校教育的奇跡。”

　　“現在農村都在開發，有很多農村常見的生産工具都在消失，我將在學校的空餘地方，收集石磨、蓑衣、水車等承載農耕文化元素的物品，供學生們描摩。”歐興德談到了他的下一步打算，既要畫出新農村建設的成就，也要注重保護和傳承。“我要教孩子們繪畫技巧，也要教他們用畫紙，留住我們的鄉愁，留住傳統文化的根。”

　　“十九大報告中明確指出，努力讓每個孩子都能享有公平而有品質的教育。”他認為，“有品質”三字，清晰指明瞭未來教育發展的一大著力點。

　　歐興德欣喜地表示，教育從“廣覆蓋”向“有品質”邁進，既是百姓的新期待，也是建設社會主義現代化強國的必然要求。“不能讓農村學生有美的缺失”這一觀念，就是有品質的教育在實際中的體現。

　　他認為，今後國家將更加重視城鄉義務教育一體化發展，推動優質教育資源向農村、薄弱學校、貧困地區、困難群體傾斜。“相信未來，國家政策將會讓琅琅書聲遍佈鄉村，更好服務鄉村振興戰略。”（記者 楊野）