原標題：重慶市學前教育入學峰值或出現在2025年，屆時全市學前教育教師缺口將達4萬人——如何應對巨大的學前教育師資缺口？

　　“雙選會上有四五家幼兒園希望我去上班，有些幼兒園在成都或深圳，工資不低，我還在考慮。”12月8日，重慶第二師範學院學前教育專業大四學生劉鑫告訴重慶日報記者，學校不久前舉行學前教育專場雙選會，有來自北京、海南、雲南等地的170多家學前教育機構前來招攬人才。

　　“真的是供不應求！我們這一屆學前教育專業的畢業生大約500人，各類招聘機構帶來的崗位約2000個，供需比是1：4。”重慶第二師範學院學前教育學院副院長蔣宗珍稱。

　　來自西南大學教育政策研究所的一份調研報告顯示，隨著二孩時代的來臨，重慶市學前教育入學峰值可能出現在2025年，屆時全市學前教育教師缺口將達4萬人！如何解決這個問題？彌補學前教育專業人才的缺口，有哪些渠道？重慶日報記者就此進行了走訪。

　　全市學前教育入學峰值預計出現在2025年

　　“園裏共有11個班，420個孩子，每個班有2名幼兒教師，沒有配備保育員，全校28名教職工。”12月9日，奉節縣興隆鎮一民辦幼兒園園長在電話裏告訴重慶日報記者。

　　不過，重慶日報記者查閱發現，教育部發佈的《幼兒園教職工配備標準（暫行）》規定：全日制幼兒園教職工（含專任教師、保育員、衛生保健人員、行政人員等）與幼兒的比例需達到1：5至1：7。也就是説，該園教職工並未達到國家規定標準。

　　這樣的情況並不少見。據了解，截至2016年底，全市幼兒園已達7376所（含2267個幼教點），其中公辦幼兒園3171所，在園幼兒人數達到93.3萬人。但在石柱、長壽等區縣的鄉鎮尤其是農村幼兒園，教職工配備未達到國家規定的師生比，一位老師帶一個幼兒班的情況並不鮮見。

　　“目前重慶市開設學前教育專業的學校不少，但除主城區的公辦幼兒園或者高檔一點的民辦幼兒園能招到素質不錯的幼兒教師外，不少區縣幼兒園尤其是農村幼兒園，只能招收從職高等學校畢業的學前教育學生，有時甚至招不夠老師。”一區縣幼兒園園長訴苦道。

　　“研究所基於重慶市第六次人口普查數據（參照市統計局數據），並使用由中國社會科學院與勞動經濟研究所聯合開發的中國人口預測軟體，以及結合不同區域、年齡的二孩生育期望和生育意願調查，設定出了未來重慶市的生育率。”西南大學教育政策研究所所長李玲介紹，研究所歷時半年多，預測出在全面二孩政策開放以後，重慶市學前教育峰值或將出現在2025年，屆時學生規模約為123萬人，與2016年統計的90余萬人相比，將增加約30萬人。

　　按照教育部規定的相應師生比，重慶市學前教育教師需求量的峰值也將出現在2025年，需在2016年的教師隊伍基礎上再增加4萬餘人。

　　學前教育師資培育主要集中在專科和中專層次

　　那麼，目前重慶市學前教育師資的培育情況如何？能否解決這樣巨大的學前教育師資缺口？

　　“隨著學前教育的發展以及政府的重視，相關師資培養力度也在加大。” 市教委相關負責人表示，目前重慶市學前教育師資培養的規模每年近1萬人，但主要集中在專科和中專層次。

　　據了解，全市現共有西南大學、重慶師範大學、重慶第二師範學院、重慶文理學院、長江師範學院等高校，開設有學前教育本科專業。但這幾所高校，每年能培養的本科層次幼兒教師，不足1000人。重慶市其餘的學前教育學生，主要由重慶幼兒師範高等專科學校、重慶龍門浩職業中學、重慶立信職業教育中心等大專院校或職業高中培育。

　　從培養總量來看，這似乎不難滿足到2025年重慶需增加4萬餘名學前教育專任教師的要求。

　　“但在重慶讀書的學生，不一定選擇在重慶工作；此外還有一部分畢業生，會分流到早教機構、培訓中心等。”西南大學學前教育專業教授、博士生導師劉雲艷指出，此外，由於幼兒教師工作壓力大，待遇偏低，會造成一定流動。

　　一些幼兒園園長向記者證實：每年大約會有20%-30%的教師流失。“要麼去往北京、深圳等城市，要麼徹底離開這個行業。”

　　“高層次人才的培養也需要加大力度。”蔣宗珍稱，幼兒教師的視野、素養、情緒管理與表達能力，都對幼兒有至關重要的影響，因此高層次幼兒教師的培養亟待加強。

　　多種渠道加強幼兒教師培訓提質增量

　　在這樣的情況下，如何多渠道擴大學前教育師資規模，並切實提高學前教育專任教師的素養？

　　對此，劉雲艷提出，可採取職前教育和職後培訓相結合的方式，多渠道提高幼兒教師的數量和品質。她表示，近年來重慶在學前教育的投入以及教師職業培訓方面的力度都很大，重慶市學前教育各方面取得了很大進步。

　　“2016年全市幼兒園階段生均公共財政預算教育事業費支出為3879.86元，比2015年的2854.93元增長35.9%。”市教委相關負責人介紹，相關投入主要增加到學前教育基礎設施建設、職業培訓、學校教學配置等方面。其中，對全市幼兒教師的職後培訓主要通過“國培”“市培”“區培”等渠道，以及“送教下鄉”“鄉村園長訪名園”“幼兒教育（或藝術遊戲）專項培訓”等項目進行。而利用國家項目緩解學前教育經費、師資不足的困難，是主要渠道之一。

　　除了職後培訓外，能否適度擴大招生規模？“高校專業設置一是需要審批，二是有嚴格的師生比。”劉雲艷提出，學前教育需要專業的教育學、心理學教師進行指導，以及相應實習場地，因此高校不能盲目擴大招生規模。

　　不過李玲建議，在解決數量缺口的問題上，可通過對師範類以及其他學段的富餘師資，經過專業培訓取得幼兒教師資格後，讓他們從事學前教育工作。“各區縣要建立動態監測數據庫，對學前教育學齡的流動變化和資源配置情況進行實時監測，以及時合理調整學校佈局結構，優化人、財、物等教育資源配置。”

　　此外，在提“質”方面，重慶也在探索“3+2”“3+4”的模式（即3年大專+2年本科、3年職高+4年本科），以培育一批熱愛幼兒教育、具有較高素質的學生，充實到幼兒教師隊伍。“此外還可採用集中培訓和網絡培訓相結合的方式，對現有教師進行輪訓，以增強教師專業技能和園長的管理能力。”李玲説。

　　“提高幼兒教師待遇也是吸引更多人加入學前教育隊伍的重要因素。”李玲建議，可以參照義務教育標準制定幼兒園教師師資標準，實施特困連片地區幼兒教師生活補貼；幼兒園教師職稱制度也可參照小學教師職稱制度執行 （職稱評定名額也向貧困偏遠地區傾斜），併為農村幼兒教師提供週轉房等，切實解決他們的生活問題，才能讓更多人願意從事、辦好幼兒教育，實現“幼有所育”。