國際在線消息（記者 陳晨）：近年來，山東平邑縣豐陽鎮中心校充分借助教育信息化，牽住了貧困地區脫貧致富的“牛鼻子”，在助推教育扶貧的道路上趟出了一條新路子。
據悉，目前，豐陽鎮中心校學區覆蓋10個省定貧困村，9個庫區貧困村，學校自開展教育扶貧工作以來，以全面改善學校辦學條件，全面加強學校教師隊伍建設，全面落實學生資助政策的“三個全面”為各項工作統領，充分發揮教育扶貧的人才、智力、科技、信息優勢，努力教好每一名學生、溫暖每一戶家庭，充分利用區域教育信息化應用優勢，舉全力推動教育專項扶貧工作。
專遞課堂——緩解鄉村完小藝術課專任教師師資不足問題
“雪花晶晶亮呀，雪花亮晶晶，雪花帶來一個冬天的夢……”伴隨著夏青老師的節拍，豐陽鎮中心小學、平邑上海排水希望小學、豐陽完小的孩子們正在跟著節拍同唱一首歌，這是豐陽鎮中心校開設的“音樂專遞課堂”。同樣的場景在每週一的上午第三節課都會準時在豐陽鎮各完小的音樂教室裏上演。作為一所鄉鎮小學，豐陽鎮中心校六處完小、兩處教學點雖然開齊開足了音體美信等課程，但苦於缺乏藝術類專業任課教師，對學生們的藝術培養很大程度上受限于兼職授課教師的個人藝術素養水準。師資問題不是臨時就能解決的，但孩子們對藝術的渴望卻是無時不在的。教育信息化的試點工作為這一問題的解決帶來了曙光。從2014年豐陽鎮中心校成為山東省首批教育信息化試點學校以來，學校先後投入30余萬元，建成了高標準錄播室一口。先進的教學設備不但滿足了教師們優質課錄課的需求，同時有效緩解了鄉村完小藝術課專任教師配備不足的矛盾。豐陽鎮中心校以中心小學多功能錄播室為基礎，為鄉鎮所有村小配置了簡易網絡攝像頭，通過平邑縣教育視訊服務平臺，將中心小學的音樂、美術課利用錄播室同步直播推送至所有完小教學點，全鎮共上一堂課，使有限的藝術教師師資力量能夠輻射整個鄉鎮村小，從而基本達到了學生藝術教育的鎮內均衡發展，為鄉村學子的藝術追求鋪平了道路。
創客空間——引領學生提高探索、創新能力
“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”將創客教育融入到校園學習文化中正是豐陽鎮中心校響應國家“大眾創業”、“萬眾創新”口號的的有力舉措。
無人機、3D印表機這些曾經是鄉村孩子們只能在電視中才能見到的新生事物，現在也走進了課堂，走到了孩子們的身邊。在臨沂市“智慧校園”創建過程中，豐陽鎮中心校投入資金，購置了無人機競賽設備和3D印表機，通過創客活動和信息技術學科教學的深度融合，讓鄉村孩子們也能接觸到最前沿的科技，在他們心底埋下創新的種子。
利用科技産品讓孩子們大開眼界的同時，豐陽鎮中心校結合鄉村特點，開設了富有本土化的豐富多彩的創客課程，而創客活動課也成了孩子們最喜愛的課，看那裏，郭聖虎老師正帶領他的小學徒們沉浸在木屑飛舞的手工創意製造課上，一件件形式新穎，充滿創意的沙發、板凳正不斷在從學員們的手上誕生；看那裏，吳珂薇老師正在指導學生用校園裏撿來的樹葉製作粘貼畫，一條條小魚，一朵朵鮮花，不斷從孩子們化腐朽為神奇的小手中展現，在紙上描繪出美麗的童話……
在豐陽鎮中心校，創客教育從來不是貴族教育，學校在立足現有條件的基礎上，始終堅持“創客課程化”、“課程創客化”的理念，堅持面向全體、“普惠性”的原則，物盡其用、人盡其能，在看似平凡的教育活動中不斷激發出學生們的創造活力，決不讓創新意識的培養成為孩子們成長里程的缺失。
平臺應用——課下延伸輔導，關注留守兒童
當前留守兒童沉迷手機遊戲的問題日益嚴重，豐陽鎮中心校作為一所鄉鎮小學，校內很多學生的父母都在外務工，僅把孩子留給年邁的爺爺奶奶看護，落後的家庭教育觀念沒有讓孩子養成良好的學習生活習慣，很多孩子回家後抱起手機不撒手，顧不上吃飯，更顧不上寫作業。長此以往，學生近視的、成績下降的越來越多，如何解決這個問題成了擺在學校領導面前的一道難題。
既然愛玩是孩子的天性，堵不如疏，疏不如導，豐陽鎮中心校在引導學生正確利用手機的問題上另辟捷徑，為全校學生免費註冊了臨沂市智慧教育雲平臺帳號，通過一次次的班會、家長會，對學生和家長進行相關的培訓引導，利用雲平臺豐富的微課資源吸引學生將興趣逐漸轉移到學習上來，同時培養了學生們課前課後獨立自主學習的習慣。“現在我家的孩子回家不玩王者榮耀了，他説平臺上的微課小動畫比遊戲有意思多了，課上沒聽明白的，看看動畫一下子就懂了，第二天的課學起來也更容易了，本來還怕他一直沉迷遊戲，想把他的手機沒收，現在看來不用了。”四年級學生竇天浩的奶奶在家長會上高興地對班主任説。
充分利用信息化的教學手段，並將利用網絡獲取信息的能力傳授給學生，才能盡可能的避免網絡這把雙刃劍對年幼、缺乏自製力的學生造成傷害。
網絡培訓——提高村小教師教育信息化應用能力
隨著豐陽鎮中心校教育信息化試點工作和臨沂市“智慧校園”創建工作的開展，全校上下形成了一股信息化教學應用的熱潮，但年齡較大的老教師和近幾年新分配的新教師在信息化教學手段的應用上仍存在操作不熟練的問題，這也在一定程度上影響了師生信息素養的提高。如何才能在既不耽誤一線教師們教學工作的同時又能對有培訓需求的教師進行及時地培訓，這成了擺在學校領導們面前的另一道難題。
在廣泛徵求教師意見的基礎上，豐陽鎮中心校決定從本學期開始實行網絡培訓制度，有培訓需求的教師及時將自己的需求發佈到學校管理群，學校信息中心的教師將接收到的培訓需求及時分類匯總，對有代表性問題進行一對多式網絡培訓，可以錄製成微課、製作成PPT課件發給有需求的教師，也可以採用網絡視頻會議或網絡直播方式，直觀演示給教師們觀看學習，微課、課件和視頻都可以保存在雲文件中，當天沒有時間參與學習的教師，下班回到家後也可以打開文件進行自學，打破了教師研修學習的時空限制。
通過網絡培訓，不但不用再把分佈在各處村小的教師集中在一起進行學習，為師生節省出大量寶貴的教學時間，也能在最短的時間內滿足教師對於培訓的需求。通過一個學期的培訓活動，不管是年齡大的老教師還是剛分配的新教師，都能迅速適應豐陽鎮中心校教育信息化背景下的教學模式變革，在2018年市縣組織的教育信息化大獎賽中，豐陽鎮中心校涌現出了一批批的優秀教師，其中不乏一些村小的老教師，他們能夠在教育信息化大獎賽中獲獎，這在以前是不敢想像的。
豐陽鎮中心校在推動教育信息化的過程中不斷嘗試探索，在教育扶貧的道路上勇往直前，“仁者，心懷天下；智者，上下通達”，只要始終秉承“辦人民滿意的教育”理念，始終將貧困學子教育問題挂在心間，群策群力，必能讓教育信息化在助推教育扶貧的道路上開滿鮮花。（通訊員 王樹民 王海波）
