滬新教材強調“閱讀教學”專治平時不讀書

　　原標題：全市約140萬中小學生迎來新學期，六年級學生首次使用教育部統編語文教材 新教材強調“閱讀教學”，專治平時不讀書

興隴中學一名六年級學生正在閱讀統編版語文教材。 本報記者 賴鑫琳 攝

　　9月3日，全市約140萬中小學生迎來新學期。全市新增90所中小學校和幼兒園，可擴充辦學規模1940個班級。開學第一天，全市各大中小學開展豐富多彩的開學第一課活動。

　　“中學語文老師肯定是個男的”“他應該是個知識淵博的人”“會不會很兇”……昨天，開學第一堂語文課，興隴中學六年級4班教室裏，剛進中學的同學們爭相回答語文老師陸鑄偉提出的問題“你想像中的語文老師是個啥樣子”。

　　這一刻，不僅是4班35位同學第一次見到他們的語文老師，也是六年級學生首次使用教育部統一組織編寫的語文教材。

　　22篇課文不乏名家名作

　　坐在倒數第二排的男生王建榕，課前已把上周領到的新課本看完了。一篇篇讀下來，新鮮得不行。據了解，對於新教材教學的培訓和研討，早在假期中就已開始。

　　翻開內頁細數。全國統編本教材六年級語文課本分6個單元、22篇課文。每一個單元由“閱讀”“寫作”“語文園地”三部分組成。全書還設綜合性學習“有朋自遠方來”和“遨遊漢字王國”，以及名著導讀。22篇課文中，不乏來自老舍、鐵凝、托爾斯泰等中外名家名作。《開國大典》《狼牙山五壯士》《七律·長征》等經典作品依然陪伴著新一代成長。

　　對有著21年教齡的陸老師來説，新教材是挑戰，也讓他對語文教育的理解更深。“備課過程中研究教材，我感受到課本的編排設置在人文主題以外，注重對語文要素的強調。這一雙線並行的組織單元結構，對老師教學提出考驗，特別是在語文要素上，我備課時還專門反復確認了一些語法知識點，看怎樣可以更好地融入教學，讓學生在情感把握的同時，提升語文素養。”

　　課堂辦起“朗讀大賽”

　　“這次，我看到了草原。那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮……”朗朗讀書聲在教室響起。這是第一篇課文，老舍先生的《草原》。

　　與語文課上傳統的朗讀環節不同，陸老師辦起 “朗讀大賽”，同學們一個個站起來朗讀後，大家評選出最佳朗讀者。這個“賽制”讓更多孩子投入地聆聽，細細揣摩其中的情感。“仔細聽著別人讀，自己再看課文，草原上清新的空氣好像就能聞到了。”大眼睛男生鄧承冬覺得，這是課上最“酷”的一部分。

　　陸老師研究教材後發現，統編教材強調閱讀能力與閱讀興趣的培養，專治平時不讀書。“閱讀教學”放在很重要的位置，如每個單元課文學習分“教讀課文”和“自讀課文”，輔之以“名著導讀”和“課外古詩詞誦讀”，共同構建完整的閱讀體系。“這些層層遞進‘讀’，在教學中如果不動腦筋，往往會流於平面化，對學生興趣的激發以及理解認識的引導作用有限。”陸老師説，大量針對閱讀的教學策略和方法，成為他的備課重點之一。朗讀比賽這個方法，在第一堂課的效果就不錯。

　　專家點評

　　新考驗：吃透教材

　　■上海師範大學原校長、教授 楊德廣

　　2012年起，教育部統一組織編寫義務教育階段的道德與法治、語文、歷史教材，歷時五年，完成編審工作。2017年9月開學在全國中小學起始年級投入使用。昨日秋季開學，上海初中預備年級（6年級）語文、道德與法治和初一年級（7年級）歷史課程均啟用全國統編本教材。新編語文教材初中部分古詩文選篇132篇。初中歷史教材涉及歷史文化名人40多位，科技文化著作30多部。道德與法治教材介紹傳統節日、民歌民謠、傳統美德、民族精神、古代輝煌科技成就等內容。

　　新教材對教師教學提出考驗。從“道”的角度來説，教師應吃透教材編寫立意，這是在課堂上有效傳承文化，傳遞、塑造培養學生核心價值觀的基礎。更要不斷創新方法，結合學生的特點，有針對性地制定教學策略，潤物細無聲。