“詩詞之花”喚醒孩子的漢語審美

　　原標題：上海一位小學語文教師編撰的詩詞教材，不僅登上央視“經典咏流傳”，而且改變了千里之外烏蒙山區孩子的學習——“詩詞之花”喚醒孩子的漢語審美

丁慈礦給孩子們上課。(資料照片)

　　今年春節期間，支教教師梁俊抱著吉他，帶著來自雲貴高原苗寨的孩子們，登上央視節目“經典咏流傳”的舞臺，將一首澄澈動人的清代小詩《苔》唱紅了全國。但，很少有人知道，大山深處盛開的“詩詞之花”雖由梁俊栽下，但播下種子的人中，卻有一位來自上海的小學語文教師———上海交通大學附屬小學丁慈礦。

　　趣味是詩詞的第一種味道

　　黑板上張貼一張中國地圖，左手端一杯茶，上海交通大學附屬小學語文高級教師丁慈礦的詩詞課開始了。

　　“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”丁慈礦一邊念誦唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》，一邊在地圖上圈出“蘇州”的方位。沿著“長江”前行，路過“揚州”，就有“潮落夜江斜月裏，兩三星火是瓜州”；船過“鎮江”，便有“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”；行至“重慶”，則有“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還”。丁老師課上縱情山河、馳騁古今，足足用了一週的晨會課時間，課程名為“唐詩與長江”。

　　從教20年，丁慈礦的詩詞教學自成一派，他不願把詩詞當作課文教，也不依賴指定教材，只因這本是“輕鬆如意之事”。在他看來，讀詩、學詩是為了知道何為“雅言”，但孩子們最初接觸詩詞，應該先品嘗到一種趣味性和親近感。因此，淺顯而富有興味的“打油詩”“趣味詩”是一個不錯的切入點。譬如，清代文學家鄭燮所寫的《咏雪》：“一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數片，飛入梅花總不見。”文字再簡單不過，可是誰又能否認它的別致呢？

　　如今，“在玩中學”已經成為師生間的默契。在丁慈礦帶教的班級，學生分為“兩派”———“豪放派”和“婉約派”。每週，大家會利用一節晨會課分享一首詩詞；有時候，“兩派”還會擺開一場擂臺賽。沒有刻意的背誦和默寫，只有情趣的引領和感悟。“到了五年級，幾乎每個學生都能背出200多首古詩。”丁慈礦説。

　　對課是一條通往古典的道路

　　情趣之外，孩子們還需要了解一些必要的詩詞知識。“如果不懂聲韻、平仄、對仗，我們也無法涵咏文字的美好。”經過多年的教學實踐，丁慈礦發現，古時候私塾中的必修課之一———對課，也就是我們常説的“對對子”，是一條通往古典的道路。它充分展現了漢字、漢語的特點，並將最深奧、豐富的文學知識生活化、趣味化。

　　眼下，“每日一對”“每週一聯”“晨讀對韻”是丁慈礦上對課的三種主要方式。

　　丁慈礦提到，他曾經給學生出過一副上聯：“採菊東籬下”，很快有人搶答“偷桃西墻上”，引得哄堂大笑。後來一個孩子想到“種桃南山中”，恰恰暗合了唐代詩人劉禹錫在《再遊玄都觀》中“種桃道士歸何處？前度劉郎今又來”一句。接下來，還有孩子答“剪燭西窗前”“插花南窗前”。在丁慈礦看來，對對子沒有標準答案，就是“好玩”，而這種由“好玩”引發的興趣，正是孩子們跨入古典文學大門最關鍵的“鑰匙”。教師要做的，就是不吝誇獎，鼓勵孩子們勇敢發表意見。

　　“每週一聯”的內容則是鐫刻于全國各地風景名勝的楹聯，比如岳陽樓楹聯、黃鶴樓楹聯等。丁慈礦表示，中國的楹聯是物質和文化完美結合的産物。為了上好這門課，2000年至今，他已蒐羅了300多本對聯書籍。“雲南昆明滇池大觀樓有一副‘海內第一長聯’，上下聯共180字，我的學生到了五年級幾乎都能背。你想一下，站在大觀樓下，面對人頭攢動的遊客，你説這個我會背，而且當眾背出來，那多厲害啊!”丁慈礦感慨，“這種屬於中國傳統文人的意氣風發和對漢字漢語由衷的自豪感，對孩子們來説太重要了。愛祖國終歸要從愛自己的母語開始吧。”

　　2005年，丁慈礦編撰的《小學對課》正式出版，至今這一教材仍活躍在全國多所小學的課堂，而這本教材後來被梁俊帶去了烏蒙山腹地，滋養了一群山區孩子的心靈。

　　教詩詞的不二法門：“來，跟我一起讀”

　　“教詩詞，老師不需要全會，學生也不需要全懂。”這是丁慈礦一以貫之的觀點，因為他認為，老師教孩子們詩詞，不是為了讓他們應付考試，而是為了涵養性靈、獲得情趣。“在最美好的年齡，一定要把經典沉澱在自己的生命裏。”

　　丁慈礦説，他小時候在姐姐買的一本詩詞書中第一次讀到唐代詩人王昌齡的《從軍行七首·其四》，一直到很多年以後去了青海，看到雪山上的長雲，他才真正明白“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關”的意義。“教詩詞，不能把所有的東西講透，因為詩詞的悠遠深意需要生命的經歷去驗證。當你在某一年、某一天，看到某一朵花開，或者穿過某一陣風時，想起某一首詩，那種感受才是最真實、最好的。”

　　“我們的漢語本身很有魅力，不但富有遊戲精神，也蘊藏審美情操。這都是亟需小學語文教師傳遞的東西。”然而丁慈礦指出，在現在詩詞教學中存在一個誤區，就是忽視語言文字之美，包括漢字聲、韻、調本身之美及字的排列組合後對仗、意蘊之美。在他看來，小學語文老師一定要以對中文的全部的熱情，點燃孩子對中文的愛，喚醒審美。而教學詩詞的不二法門卻很簡單，那就是要對孩子們説：“來，跟我一起讀!”“能唱出來的話，那就更好了……”