聽院士公選課 尋找科學表達的“幽默”

　　昨天17時34分，同濟大學逸夫樓一樓教室，本科生公選課《科學、文化與海洋》的教室，來了第一個學生，海洋與地球科學學院碩士研究生三年級學生小李。此刻，距離18時30分的上課時間還有56分鐘。這個瘦瘦高高的男生説：“很喜歡汪教授，我怕來晚了沒位子。”

　　這些天，同濟大學官方網站上，一封408個字的信，格外引人關注。那是一封“邀請函”，來自同濟大學海洋與地球科學學院教授、中科院院士汪品先。這個學期，這位81歲的老先生自薦為全校本科生開一門名為“科學，文化與海洋”的公選課。“這門課的目的，就是想要通過老師在課堂的演講，和學生在網上的討論，激發起熱情和火花，在科學和文化之間構築橋梁——哪怕只是架在校園角落裏的一座小木橋。”這是汪品先邀請信中的最後一句話。

　　昨晚，滿滿300人的大教室裏，笑聲掌聲間，小木橋的木板正次第架起……　　

　　認識：科學的兩重性　　

　　一開講，巨大的投影幕布上，出現一個裸體的人——那是達·芬奇作品《維特魯威人》。汪品先的課從此説起：“你看上面的腿，具有非常好的解剖理論基礎，再看達·芬奇其他畫作上的波濤，仔細看，還有著水動力科學的痕跡……”他説，也有人認為，現代科學之父不是牛頓，應該是達·芬奇。

　　一番打破常規認知的話，開啟了首堂課的主題：“科學與文化——好奇心、幽默感和創造性”。

　　汪品先從現代科學的起源講起：現代科學是在文藝復興中産生的，科學根植于文化的土壤。許多國家設有“藝術與科學院”，將科學與文化兩者放在一起，科學和藝術的共同點，都是創造思維、創新衝動。

　　他説，“科學技術是第一生産力”的提法，極大地提高了科學的地位，同時科學又屬於文化範疇，所以科學既是文化又是生産力。現在應該關注的是：我們是否過度強調物質，冷落了科學的文化層面特性？在他看來，科學對社會的貢獻既包括有形的物質産品，也包括無形的精神昇華。科學家的工作不可能單純用“産生多少價值”，更不能用“拿到多少經費”來衡量。

　　“科學的土壤是文化，而且是先進文化。假如科學家失去文化滋養、缺乏探索驅動的科學研究，只能做技術改良，難以有創新突破。”汪品先説，回顧科學史，許多科學家不但幾十年如一日、如癡如醉地潛心探索，甚至可以為追求真理而獻出生命。許多重大發現，研究者本人一沒發財、二沒當官，生前潦倒卻始終堅持，身後才被追認。“這與今天我們按論文數目發獎金、科研立項時就盤算著得幾等獎的科技‘文化’相比，相去何止千里。”　　

　　尋找：科學的樂趣　　

　　第三排，來自中文系的大三學生小晨手中的筆記個不停，記下的有觀點，更多的是汪老師口中引自古今中外的故事——

　　“知道嗎？發明顯微鏡的科學家列文虎克，他也是第一個發現微生物的人。有記載他當時的感受——“就像一桶細小的鰻魚在顯微鏡下流，一滴水裏居然有上千小動物在翻滾，我的眼睛，從來沒有看到過這個景象。”

　　“説個我認識的人，古海洋學的創始人夏克列頓教授，他在劍橋大學教的卻是音樂物理，我們到他家去，滿地都是樂譜。他有個特殊習慣，一般不穿皮鞋襪子，能讓他破例的只有兩種情況——一是領獎，二是演奏黑管。已經很難分清，他是藝術家還是科學家了。”

　　一批兼具科學精神與文化素養的中外名家，在學海徜徉中與藝術相融……汪品先説，我們是不是把科學描繪得太嚴肅了，科學本來是好玩的——我研究這個問題，如果有用那我太高興了；如果沒有用我還是要研究，因為解決不了我睡不好。

　　他指出，科學創造往往伴有幽默感，他認為在我國的科學交流中，活躍氣氛不足，拘謹呆板有餘，嚴重缺乏幽默感。科學表達中的“幽默”，有助於思想的表達、傳播的效果。具有突破性的科學思考，和文藝思考之間在創造性上並沒有區別。

　　他建言，科學的觀點、結論，可以用鮮明醒目的漫畫之類的形式表達；嚴肅的科學論述中，不妨穿插一點出人意外的比喻或笑話，這在長篇演講、或多人演講的場合尤其見效；科學界在為新發現、新概念命名時，常常從古文化中引用已有名稱，便於推廣。　　

　　交融：建設創新文化　　

　　“深層次的創新要求有文化基礎，‘源頭創新’是一種文化行為。”汪品先認為，以中國之大，想通過科技創新推動生産力、改變社會發展的模式，就不可能學小國走取巧的途徑，必須形成具有創新能力的群體和社會，要求建設“創新文化”。

　　他説，科學不是競技，更不是賭博，科學是文化，如果過分強調科學帶來的利益而忽視科學的文化本性，缺乏文化基礎，科技創新的能力不僅不能發展，還可能出現造假之類的“學術不端行為”。

　　在他看來，科技和文化間的斷層，十分不利於創新思維的發展。斷層的成因除政策因素外，還在於“缺乏兩者之間的橋梁，缺乏文化人的科學興趣和科學家的文化素養，缺乏‘兩棲型’人才”。而這類人才在發達國家産生著巨大的社會效應，而我國至今對此仍缺乏認識。

　　最後，汪品先對同學們語重心長地説：“我們的責任是在當代科學和華夏文化之間架築橋梁，還自然科學以文化本色，賦傳統文化以科學精神。自然科學、社會科學、文化藝術的相互交融，是科學創新的最佳土壤。”

　　20時03分，準時下課。20多個學生涌上講臺，爭相提問。“您覺得架這座橋，我們能做什麼？”“大學文理跨學科學習，是否能改變這一情況？”“您的故事太多了，能給我提個閱讀建議嗎？”映入眼簾的是一張張年輕而認真的臉龐。